数学课堂双主体理论文 .docVIP

数学课堂双主体管理论文 　　内容提要：教育活动是人类社会生活中一种特殊的实践活动，在以师生互动为特征的教育活动中，教育主体性与学生主体性同时存在，相互依附。时代呼唤主体性发展教学，信息技术为主体性发展教学开辟了广阔的空间。巧用信息技术，实现数学课堂的双主体效应，使主体性教学活动更富生命活力，是这篇文章的主旨。通过近两年来的理论研究和教学实践，笔者认为巧用信息技术铺垫知识是打开学生心灵深处智慧之门的金钥匙，教师应注意在课始、课中、课尾巧用信息技术铺垫知识；巧用信息技术优化教学过程是发展学生创造思维的核心，教师应注重巧用信息技术导思探究，施展连环；质疑是创新的开始，巧用信息技术质疑求异，让学生自主探究，设疑质疑，鼓励合作探究，解疑释疑，学生将借鉴知识创造思维并超越自我；塑造理想的人格形象是教育的最终目的，巧用信息技术，以人为本，塑造人格，以情动人，关注心灵，充分体现了数学的魅力和价值。 　　教育活动是人类社会生活中一种特殊的实践活动。它的特殊性由教育活动所指向的对象性、目标性特征和活动结构特性所引发的。这些又可还原和归结为教育主客体关系的特殊性状和特殊结构。而教育主客体关系的特殊性在其现实性上，则集中表现为教育的双主体性特征，即教师的主体性与学生的主体性同时存在于教育活动中，相互依附，并共处于一个统一体中。教师作为教学活动的设计者和组织者及教育活动过程的主导者，对学生的主体性有能动作