课题申报时论证活页-南通小海中学.DOCVIP

编号： 课题名称:新农村社区建设和学校特色背景下的农村中学师生责任教育研究 设计与论证报告(5000字以内，不得出现学校和课题组相关人员名字) （一）课题的核心概念及其界定 新农村社区建设是新农村建设的一个重要组成部分。目前，学校所在的小海地区以及周边地区都在如火如荼地进行新农村社区建设，学校大多数学生（尤其是初中部学生）均来自建设中的新农村社区。而在新农村建设过程中，诸如乡风文明、村容整洁、管理民主等都是其建设的重要内容，这些内容中都包含了对农民转变为社区居民的责任要求。 学校特色是指学校是由祖籍本地的香港人方某先生及其家人捐巨资兴建起来了。方某先生及其家人的“方氏精神”中包含着回报社会、造福桑梓的责任意识。学校在弘扬“方氏精神”的过程中，必然也要对师生大力实行责任教育，同时也将把“责任教育”打造成学校的一个德育品牌。 “责任教育”是指培养学校师生自觉履行其社会角色要求的分内事，并担当其履行情况和后果。它主要包括“明晰责任”、“履行责任”、“承担责任”三个方面；它既指学生的责任，也指教师的责任。 （二）国内外同一研究领域现状与研究的价值 在理论方面，研究者们重点谈论了以下的问题：（1）中学生责任感培养的现状及问题；（2）中学生责任感培养的意义（构建和谐社会的需要、提高德育实践性的需要、培养学生健全人格的需要、学校特色发展的需要等）；（3）中学生责任感培养的策略和方法（责任冲突法、角色体验法、服务学习法、责任叙事法、社会实践法等）；（4）中学生责任感培养的内容（自我责任感、家庭责任感、集体责任感、社会责任感、国家责任感、未来责任感等）；（5）中学生责任感培养的分层（分年级）教育；（6）中学生责任感培养的分途多举（学校、家庭、社会的三维联合）。 除了理论研究外，也有不少学校进行了实践研究，比如上海洋泾中学、青岛第13中学、上海逸夫小学、德阳第一小学、南京市洪武路小学等等，都提出各具特色的明确主题的“责任教育”目标并据此进行了有效的实践研究。 在这些研究中，基本上明确了“责任教育”的内涵，提出了较为切合社会现实与学校特点的研究方法和实施内容，无论是理论还是实践上，都会对今后“责任教育”的研究提供了比较多的理论和实践的指导。 关于新农村建设中农村中小学的变革，论者都提到了要为了完成新农村建设赋予的文化使命，传播现代科学文化知识，加强先进文化建设，进行思想道德教育，推进民主与法制建设。但对于如何让农村中学服务于新型的农村社区，则缺少具体的建设性意见。 （三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点 1.研究目标 本课题主要结合学校周边地区新农村社区建设过程中、大部分学生由农民的孩子变成社区居民孩子的特点，结合我校是由方铿先生及其家人捐巨资兴建、学校在弘扬“方氏精神”的过程中必然也要对师生大力实行责任教育的特点，研究在这个转变过程中、在这样一个特殊的学校里，师生们责任意识现状，分析存在的问题和矛盾，寻找解决的方法。要配合新农村社区建设、配合学校的发展，研究出实施我校“责任教育”的有效方法，把“责任教育”打造成我校的一个有一定影响力的德育品牌。 2.研究内容 （1）新农村社区建设过程中社区学生的责任意识现状； （2）弘扬“方氏精神”背景下的我校师生责任意识研究； （3）“责任教育”的有效方法及分层实践研究； （4）家、校、社区三维联合下的有效“责任教育”研究； （5）教师责任意识对学生责任意识的影响。 3.研究重点 （1）“责任教育”的有效方法及分层实践研究； （2）家、校、社区三维联合下的有效“责任教育”研究。 （四）研究的思路、过程与方法 1.研究的思路 在研究过程中，严格按照规划课题研究的步骤，将理论与实践相结合，将“责任教育”的一般特点与我校特色相结合。 2.研究的过程 课题按照学年度来分，预设为三个学年度的时间： 2011—2012学年度 收集整理相关资料，进行有关主题活动，完成课题中期报告； 2012—2013学年度 继续收集整理相关资料，进行有关主题活动； 撰写有关论文，完成课题结题报告。 3.研究的方法 （1）实践研究法。在校内主要由学生处、团委、班主任进行“ ，我之责任”的主题系列活动；在校外，主要与社区、家长进行联合活动。 （2）文献研究法。充分利用互联网（中国知网等）、市图书馆的资源、检索收集相关论文，认真阅读相关论著，联系本课题研究的实际加以补充发展。 （3）问卷调查法。通过对教师、学生的问卷调查，了解师生们责任感的基本状况、特征。 （4）访谈法。通过在校内对教师、学生，在社区对家长、社区管理者进行个别访谈，深入了解中学生责任感方面存在的以及亟需解决的问题。 （五）主要观点与可能的创新之处 1.主要观点