小学语文四年级边下册《纪昌学射》教案.docVIP

纪昌学射 　 【教材解读】 一 教材特点 1.从思想内容来看 （1）这则寓言选自《列子?汤问》，讲的是纪昌学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”;二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。当然从另一个角度看，还可以体会到学习者的恒心和毅力对学习结果的重要作用。 （2）《纪昌学射》这则寓言虽然篇幅短小、内容浅显，但人物个性鲜明，给我们塑造了一个勤学苦练、有恒心、有毅力的纪昌。特别是文章中描写纪昌练眼力的句子，描写生动，突出表现了纪昌的品质。这部分内容既是故事情节的重点，也是语言表达上的重点，应该说是人文精神与语言表达的结合点。如：练习眼力的句子“妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。两年以后， 纪昌的本领练得相当到家了……” “他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。……”这两句话写出了纪昌练习眼力的决心、毅力和恒心。说他有决心，是因为他练习的目标不是静止不动的，而是来回穿梭的梭子，这就增加了追逐目标的难度；说他有恒心、毅力，是因为他躺在织布机下面，并且一躺就是两年，其学习之劳苦可想而知；并且，据说他练习看虱子时又用了三年。前后利用五年时间练习基本功，其恒心和毅力可见一斑。纪昌学习的态度及决心、毅力、恒心，与他成为一个射箭能手，也是不无关系的。 （3）塑造了飞卫“教徒有方”，体现了名师对成功的重要性。堪称名师的飞卫，一再强调纪昌去练习眼力，而后才教他开弓射箭，是因为飞卫深知练好眼力是学射的基本功。 2.从语言表达上看 （1）条理清晰，结构严谨，组织严密。课文按事情发展的顺序，叙述了纪昌学习射箭的故事：原因“请教飞卫”（第1自然段）、经过“纪昌学射”（第2—4自然段）、结果“射箭能手”（第5自然段）。 （2）故事的重点在于怎么学，即练眼力。练眼力又分两个阶段（2、3自然段），这练习眼力部分的构段方式相同，都是按“练什么？怎么练？结果怎样？”来展开叙述的。第一个阶段，练什么——盯住目标，不能眨眼；怎么练——注视梭子；结果——针刺眼皮也不眨眼。第二个阶段：练什么——把极小东西看成很大的东西；怎么练——聚精盯着小虱子；结果——小虱子像车轮。梳理故事情节的时候，我们可以梳理成“学射箭——练眼力——成能手”，“练眼力”又分为：“不眨眼——看梭子——练到家”和“看小物——看虱子——成车轮”。 （3）寓言故事善于用夸张的描写。比如纪昌练眼力成果的句子，描写生动夸张──“两年以后，纪昌的本领练得相当到家了──就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下”“那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样”，这些都是寓言夸张的描写。 二 教材位置 1.人文专题的位置 本单元的人文专题是“故事长廊”，安排的都是古今中外的经典故事。目的是引导学生通过阅读不同体裁的故事，体会做人、做事的道理，领略正义和智慧的无穷力量。本课是通过短小的寓言故事告诉我学习要打好扎实的基础的道理。 2.训练重点的位置 （1）感受故事的魅力，体会其中的道理。这是本组的训练重点之一。不管是寓言故事、民间故事还是神话故事，每篇故事都蕴含了一定的哲理或者情感，要引导学生在读中感悟，体会故事蕴含的哲理和情感。 （2）练习复述故事是本组的又一个训练重点。本组要引导学生学习简要概括故事内容，练习讲故事的能力，从而以课文为出发点，把学生的目光引到课外阅读中去，引导学生大量阅读寓言故事、民间故事和神话故事，进一步激发读书的兴趣。 3.课后思考练习题 ◆这两则寓言对我很有启发，我要多读几遍，特别要读好人物的对话。 这是侧重于读的要求，同时也提示学生通过入情入境地朗读，在读中体会寓言蕴含的道理。 ◆读了课文，我有一些问题想和大家讨论，如，飞卫为什么先要纪昌练习眼力呢？这两则寓言给了我们什么启发？ 这一题重在引导学生通过对课文质疑“堪称名师的飞卫，为什么一再强调纪昌去练习眼力，而不教他开弓射箭呢？”这正是这则寓言的寓意所在，练眼是学射的根本前提与基础。没有扎实的基本功是不可能有高超的技艺的，可谓台上一分钟，台下十年功。但“只有练好学射的基本功——眼力，才会射出百发百中的箭。”从而让孩子明白这“不合情理”（不教射箭而叫练眼力）又在情理之中的关系——练好眼力是学射的基本功。 【学情分析】 一 相关的已知领域 1.对于寓言故事，学生比较了解。三年级曾学过《守株待兔》、《亡羊补牢》等寓言故事。学生知道寓言故事中通常蕴含一个道理。 2.学生已经初步掌握了一些阅读方法，如，联系上下文、联系生活实际理解内容等。教学中要加以