物理情感教学思论文 .docVIP

物理情感教学思考论文 　　几年来的教学实践表明，实施教学目标评价是深入开展初中物理教学改革有效的、主要的途径。教学目标评价在物理教学中发挥着愈来愈明显的作用。但是，我们也看到，在实施教学目标评价的过程中，不少学校存在着重视认知领域、忽视情感领域的倾向：一方面，在认知领域有了一套初具规模的教学目标体系和评价体系。目标评价渐趋规范化、标准化和科学化。另一方面，与认知领域相比较，情感领域教学目标的研究却明显滞后。我们认为，健全、完善的物理教学目标评价，应该包括感知、技能与情感三大教学领域。只有加强情感教学目标的研究和实践，才能使认知、技能领域的教学目标评价得以深入发展，也才能使初中物理教学改革进入一个新境界，促使物理教学任务的全面实现。近两年来，我们在实施认知、技能领域目标评价的同时，对情感领域教学目标与评价进行了一些探索与思考。 　　一、明确情感教育的目的与内容 　　明确情感教育的目的与内容是实施情感教育目标评价的前提。情感是人对客观事物是否符合个人需要而产生的态度的体验。由于人的需要是复杂多样的，所以产生的情感也是多种多样的。其中有合理、积极、健康的情感，也有不合理、消极、不健康的情感。情感教育的任务就是通过一定的教育活动，改变和影响人的情感状态及其内容，变消极情感为积极情感，变不良情感品质为积极情感品质，从而使物理教学成为健全、完善的教学，这就是情感教育的基本目标。在初中物理教学中结合认知、技能内容对学生进行情感教育的目的有两个方面：一是通过激发和调动学生的情感，保证物理认知、技能领域的目标贯彻，最大限度地提高课堂效率和学生的学习效果；二是结合物理认知、技能知识的教学，促使学生产生、形成与社会发展相适应的各种情感并形成良好的情感品质。总之，加强情感教育的目的，就是要使情感教育与认知、技能教育有机结合，相辅相成，同步升华。 　　根据上述情感教育的目的，结合物理教学的特点，我们在初中物理教学中渗透情感教育主要抓了三个方面：一是学习情感的培养。即学生积极的学习态度和良好的学习品质的培养。积极的学习态度主要有：1．对待物理知识、技能的态度，如，强烈的求知欲、浓厚的学习兴趣等。2．科学的求知态度，如实事求是、严肃认真、按科学规律办事的态度和良好的学习习惯。培养良好的学习品质包括培养正确的学习动机，对学习有自信心，有坚韧不拔、百折不挠的意志，有自强、自立的独立精神和勇于探索和勇于创新的创造精神等。二是人生价值情感的培养，即积极的人生态度和良好的个性品质的培养。积极的人生态度主要是指辩证唯物主义的世界观和科学的人生观；良好的个性品质的培养主要是指积极上进、有崇高的理想及对人生信念的执著追求等。三是社会情感的培养，即在教学过程中培养学生的爱国主义，情感、义务感、责任感等。此外，还有培养学生的理智感和美感等。 　　二、进行情感教育目标的水平分类及其章节目标的制定 　　上述情感教育的目的和内容是学生学习阶段的终极目标。为便于教师在教学过程中能及时对学生各个阶段情感目标的到达度进行评估，并及时进行有效地调控、矫正，就必须对上述情感目标进行水平分类，使之成为由低到高的有序连续体。 　　在注重情感教学的实践中，我们以布鲁姆的目标分类学为依据，并结合本地的教育实际和初中物理学科自身的特点，把物理学科中情感领域教学目标划分为接受、反应、偏爱、追求四个层次。各个层次的定义和情感特征如下： 　　水平 　　定义 　　情感特征 　　接受 　　学生愿意接受或注意某种现象或刺激 　　学生能按教师的要求去听、想、看、做等，但不专心，兴趣淡然 　　反应 　　学生能积极主动地接受、注意某种现象或刺激，并参与有关的一些活动。 　　对于老师的要求能积极主动地做，有自觉性，并感到有乐趣，心情舒畅。 　　偏爱 　　学生相信某种现象有一定的价值，从而在行动上有一种持久和专注的态度，而且这种态度比较稳定。 　　对于某种现象或活动并不满足于按老师的要求去做，而且热衷于讨论和探究。 　　追求 　　把某种现象当作自己的信念和追求并努力实现自己所追求的目标。 　　寻找各种有利的途径，克服各种困难，有坚韧不拔、百折不挠的意志和勇于创亲的精神。 　　制定和实施章节情感教育目标，是制定和实现物理教学情感教育的基础，为了实现情感教育的整体目标，必须制定详尽得体的章节情感目标。在实践中，我们一般按以下三步进行； 　　充分利用各章节的情感教育因素。章节情感教育目标的制定，必须以各章节情感教育内容为基础，由于各章节的情感教育因素不像物理知识、技能内容那样明确具体，它们大都蕴藏在物理知识、技能之中，需要我们去发掘。实践证明，要充分发掘物理教材中的情感因素，教师必须认真钻研教材，准确地把握各个知识技能内容的个性和特点，教师要认真分析每个章节、每个段落和每个定义、公式、定律的形成过程以及各个实验操作过程，对这些