特殊教育教师实能力创新途径探讨 .docVIP

特殊教育教师实践能力创新途径探讨 　　特殊教育群体存在着先天的缺失，通过特殊教育，能够在知识水平、认知能力、道德约束等方面让这样的群体得到被动的提高，要达到这个教育要求，主要是通过教学课堂来实践的。在多年的教育实践中，教师积累了很多针对特教的教学模式和方法，同时，不断创新的课堂也对特教教育水平的提升起到关键作用。 　　(一)做足功课，让课堂有备而来 　　如何让一节课有新意，就必须明确几点:一是要达到什么教学目标，二是当前的学生状态如何，三是如何将教学内容贯彻在课堂中。“要做到这些，就必须在课下进行大量的准备”［1］，实际上，就是我们普通教学的备课。但特殊教育因为其特殊性，备课要更加注意环节，提高缜密性，有的放矢，对症下药。要研究学生，既看学生属于哪种特教类型，也看所教的学生处于什么状态，属于哪种特质，存在哪些障碍。教师要结合心理学，结合大量的实际调查与学生的交流，从而得出结论。即学生需要什么，缺少什么，需要用什么方法来解决学生的问题，如何将学生的实际情况与教材有效结合起来。明确了这些内容，就能够把握课堂的先机，占据教学的主动。 　　(二)丰富课堂，让实践成为活跃因素 　　在普通的教学中提倡实践活动，如，师生讨论、情景设置、娱乐形式的授课等。“这些活动内容大大提高了教学效率”［2］，增强了学生的兴趣度。特殊教育也是一样，也要用课堂的活跃度来实现课堂效率。一是利用现代化的教学手段，如多媒体设备。特殊教育的学生存在着各种各样的生理和心理障碍，他们对世界的认知更具有单纯性，所以通过光、声等效果更能对其产生强烈的震撼影响。比如对智障儿童的教学，在辅导学生认识动植物时，可以运用多媒体设备将很多相关信息呈现给学生，这要比教师单一通过讲述和人工图片快捷、形象得多，而且信息量大、汇总性强。最主要的是，以图文结合、图像和音乐的配合这种形式，能让学生的注意力增强。二是要让学生亲自动手，部分特教学生的思维逻辑能力比较差，有的知识内容要通过很多次客观记忆来实现教学目标。比如乘坐公交车，“普通学生只需要口述就能让学生学会乘坐公交车”［3］，但对智障学生却达不到目标。这时，教师就要让学生亲身实践，比如用教室过道模拟公交车厢，教师扮演乘务员，学生通过多次尝试，就能掌握乘坐公交车的要领，达到教学目标。三是强化师生交流。特教学生对教师的依赖性更强，在授课过程中，教师要全身心投入，与学生进行深入交流。一方面通过生动的语言，包括用标准的哑语动作来表达授课内容，其中在表达时要时刻耐心，用重复来提高学生的注意力和记忆力。另外，要用更夸张的语言动作来刺激学生的感官，提高学生的兴趣和功能开发。另一方面，要与学生进行心灵的沟通，很多学生十分敏感，又有很多学生心智不全、性格偏执，教师必须要用爱心感化学生，用科学的心理辅导方法来引导学生走入课堂的教学正轨。 　　(三)科学评价，让人性化主导教学 　　特教学生对他人的依赖性是很强的，同时又有很强的自尊心。教师在课堂上除了要满足学生的知识、技能需要，更要让他们的心理健康得到充分开发。其实教师的评价占据着很重要的地位。一是要以鼓励评价为主。在课堂上，教师讲授课堂内容，“学生获得了点滴成绩，老师就要鼓励学生”［4］。其实这些学生的进步是很不容易的，对于很简单的内容，他们做起来都很难，这就需要教师有足够的耐心和对他们能力的准确评估。比如在学习哑语时，有的学生进步很快，但有的学生入门慢，需要老师三番五次地说教，才会有点滴进步，而且还会出现反复现象。这时，老师的鼓励会对孩子的心理造成极大的积极影响。二是分层评价，对不同的学生要有不同的评价方式。有的学生反应比较迟缓，教师要给予更多的鼓励和耐心;而有的学生情绪比较亢奋，除了适当的鼓励，还要有情绪降温，有时甚至是冷处理，防止这样的学生出现情绪失控，带来不良后果。三是通过集体评价，达到个别教学效果。如，一名学生叠被子做得很好，老师给予很高的评价，“由于是在集体面前，这个学生的心理会得到积极影响，”［5］其他学生也得到了这方面的启示，可以说是一箭双雕。总之，老师评价的好与坏，对特教的学生具有更大的教育意义，老师要科学设计评价，积极实施评价。 　　特教教学要与普通教学有所不同，侧重点不该放在纯知识教学上，而是对学生生活技能的培育和身心、性格的矫治。所以，除了正常的课堂教学外，教师要开展更为多方面的活动，让学生在生活化的环境中、适合特教学生的氛围下完成教育。 　　(一)挖掘才艺，展现风采 　　2005年春晚，中国21个平均年龄21岁的聋哑演员将舞蹈演绎得惟妙惟肖，营造出层出不穷、千变万化震撼的视觉冲击力，赢得了全国观众的一致好评。这个舞蹈在音乐、编舞、舞美等方面进行了独辟蹊径的尝试和探索，全剧贯穿始终的鬼斧神工般的编排巧思、出神入化的肢体语言和大爱无形的感召力量，彰显出特殊群体标志性的艺术魅力和人文情怀。