746第六章测量的效度.pptxVIP

一、效度的意义 二、信度与效度的关系 三、效度的类型 back;效度是指测量的有效性，即一个测验对它所要测量的特质正确测量的程度。一个测验能否测量出它要测量的东西。 效度所要回答的问题是： （1）一个测验测量了什么特性？或者说，测验测到了它所要测量的东西吗？（2）它对所要测量的特性测得有多准？ ;效度是指测量的有效性，一个测验是否达到了测验目的，正确地测量了所要测量的心理特质的程度。在测量理论中，效度被定义为： 在一列测量中，与测量目的有关的真实变异数与总变异数的比率，即 （公式6－1） 式中 代表效度系数， 代表有效变异数， 代表总变异数。 和信度一样，这个效度的概念也是理论上构想的概念。不可能通过这个公式计算得到，我们只能靠已有资料对效度进行推??。 back ;二、信度与效度的关系 1.信度是效度的必要而非充分条件 根据公式，可以用图6－1来表示信度和效度的关系。 Sx2 Sv2 SI2 SE2 ? ST2 图6－1 信度和效度的关系 从图6－1可以看出，当随机误差的变异数减小时，真实分数的变异数增加，测验信度随之提高。信度的提高只给有效变异数的增加提供了可能。至于是否能提高效度，还要看系统误差的变异数的大小。可见，信度高不一定效度高。但一个测验要想效度高，真分数的变异数必须占较大的比重，即测验的信度必须高。因此，信度高是效度高的必要但非充分条件。 ;2.效度受信度的制约，信度系数规定了效度系数的上限。 根据信度和效度的定义（ ）可以得到， ;这就是说，一个测验的效度总是受它的信度的制约，信度系数规定了效度系数的上限。 back ;三、效度的类型 考验效度的方法很多，每种方法侧重的问题不同，名称也随之而异。美国心理学会在1974年所发行的《教育和心理测验之标准》一书将测验的效度分为三大类，即内容效度、构想效度、效标效度。 内容效度（content validity）是指测验题目对所要测量的内容范围的代表性程度。 构想效度（construct validity）是指一个测验对某种心理学理论所涉及的抽象概念或心理特质测得如何。 效标效度，即效标关联效度（criterion-related validity），指的是测验对我们所感兴趣的外在行为能够作出多好的预测。 back;一、什么是内容效度？ 二、确定内容效度的方法 三、内容效度与表面效度 四、内容效度的应用和评价 back ;一、什么是内容效度？ 内容效度是指项目对欲测的内容或行为范围取样的适当程度。 一个测验要有内容效度必须具备两个条件： 要有定义得完好的内容范围 20以内的加减法 中小学生的心理健康的特点和表现。 2.测验项目应是已界定的内容范围的代表性样本 如果把所有的内容视为一个总体，那么测验项目可以视为一个样本，这个样本要具有代表性，这个样本能够代表总体的程度就是内容效度。 back ;二、确定内容效度的方法 （一）专家判断法 （二）统计分析的方法 1.复本法 2.再测法 3.内容效度比 back ;这是一种定性分析的方法，由专家对测验项目与所涉及的内容范围进行符合性判断。 我们以教育测验为例来说明应遵循的程序。 1.确定所要测量的全部内容范围。比如要考察某一学科测验是否有效度，就要根据教材和教学大纲列出这门课程的全部知识点。 2.根据教育目标的要求，将测验目的具体化为不同层次的测验目标。教育测验目标一般采用布鲁姆教育目标分类学中的分类标准，将测验目标分成识记、理解、应用、分析、综合、评价六个层次。按不同层次的测验目标对知识点进行分类。;3.确定每一层次目标在整个测