区域活动中低结构材料投放策略.docVIP

WORD格式 编辑整理 专业知识分享 区域活动中低结构材料投放策略 《3-6岁儿童学习与发展指南》要求教师要理解幼儿的学习方式和特点，体验是幼儿的主要学习方式。以区域活动为切入，以挖掘低结构材料的核心价值为重点，让幼儿在自由、自发、自主的状态下得到发展。 布鲁纳曾说过“教育对象是在利用教师提供的材料中进行学习，教师提供的材料，必须尊重幼儿在心理发展上的不同速率”。因此，区域中投放的材料单一、无变换，那么幼儿将无法与操作材料产生相应的动态性的互动，就不能也无法获得多方面能力的提高和各种经验的积累，因此如果我们在区域活动材料的投放中多考虑其层次性、递进性，将能够满足幼儿的不同发展需求。 区域活动因其具有相对宽松的活动气氛、灵活多样的活动形式,能够满足幼儿多方面、多层次的发展需要,是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动,因此幼儿园应多开展区域游戏活动,以个别化学习弥补集体教学的缺陷,充分发挥幼儿的主体性,促进幼儿个性发展。区域游戏材料作为区域活动的物质基础，是区域活动的重要组成部分，也是幼儿探究的重要媒介。其中，一些生活中常见的，玩法多样的低结构材料，往往发挥着重要的价值和作用。 一、低结构材料的特征 伴随着《3-6岁儿童学习与发展指南》的学习，很多幼儿园已经开始改变原有的高结构材