11、《去年的树》教学设计.doc

WORD格式..可编辑 专业知识 整理分享 11、《去年的树》 教学设计 阮桥中心小学：李孜玲 教学目标： 　　1．学会1个生字，会写4个字。 　　2．理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。 　　3．体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。 教学重难点： ? 　1．指导学生朗读、领悟课文中的情感。 　 ?2．懂得童话故事蕴涵的道理。 教学准备： 　　　　学生课前预习课文、多媒体课件。 教学课时：??两课时 教学过程： 　　　　　　　　　　第一课时 一、揭题导入，课题质疑。 　 ?1．导入课题；齐读课题。 　　 2．课题质疑。 二、初读课文，整体感知。 　 ?1．自由读课文，整体感知：课文讲了一个什么故事？ ? 　2．检查字词掌握情况。 　 ?3．有感情朗读课文，画出感受最深的句子。生进行交流。 三、研读课文，训练朗读。 　 ? ?1．去年的树和鸟儿在一起是怎样的情形？自由读1——4自然段，你的感受是什么？ ? ? （1）“天天……”一句。重点体会：天天唱、天天听； ? ? ? 真是朝夕相处，令人羡慕啊！读。 ? ? （2）分别时的对话。 ? ? 从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？（伤心或乐观、难舍难分。） ? ? 请你也就近找一下你的同桌来练一下这组对话，好吗？（生就近找一位好朋友读，师指导） ? ? 请一对同桌读对话。(老师评价：老师发现这只小鸟说：“我明年一定回来”时，语气特别坚定，你能告诉我，为什么要这样读吗？) ? ? 再请一对同桌读。从他们的对话中，我们感觉到这对好朋友的感情是多么深厚啊，让我们的男孩子来读大树，像刚才那位男同学这样读出自己的个性，女孩子读小鸟。咱们一起来对对话看，好吗？（男女生分角色读） ? ? 你们这是在向朋友保证啊，坚定些，再来一次，好吗？（女生读） ? ? 小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好朋友）。 ? ? 2．鸟是怎样寻找大树的？ ? ? （1）默读7—14自然段，概括鸟的寻找过程。 ? ? （2）反复朗读小鸟询问的话，体会小鸟的心情。 ? ? ?任选一句自由练，指名读。 ? ? 1）读着读着，谁被小鸟的真情感动了？来，请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。你就是那只小鸟了。你在教室里边飞边询问着你的好朋友大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来。 ? ? 2）学生做小鸟，自找合作伙伴练读。 ? ? 3）小鸟，你找到朋友大树了吗？找不到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。 ? ? 4）教师采访“小鸟”。（可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎么想？你在心里呼唤大树是吗？怎么呼唤的？） ? ? 5）总结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是（好朋友）。 ? ??四、指导生字的书写。 　　1．指导观察字形，说说写时要注意什么？ 　　2．学生自由书写。 　　3．小结书写情况。 第二课时 ? ??一、引导想象，补充对话 ? ? 1．图：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后三段。 ? ? 2．这回，你又有什么新的感受和疑问了？ ? ? （交流：为什么“睁大眼睛，盯”？为什么又唱起去年唱过的歌？为什么用了两个“看”？） ? ? 让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题，也可以解答别人的问题。 ? ? 这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。 ? ? 他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。 ? ? 多么守信的小鸟啊。 ? ? 小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。 ? ? 同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻，引读课文最后三段，把小鸟换成“我”，再指导读第二遍。（你们的朗读，把我的心也深深打动了。你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”，再动情地读一次好吗？） ? ? 采访：亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？（指名说。） ? ? 你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？（再指名说。） ? ? 你们真是守信、重情的小鸟啊。 ? ? 总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；小鸟历尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──（好朋友）。 ? ? 小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么？ ? ??二