物理课程引入多体初步研究 .docVIP

物理课程引入多媒体初步研究 　　摘要：多媒体作为一个现代新型的教学工具，为新理念指导下的课堂教学的顺利实施提供了最大可能性的硬件支持。从教学手段上看，多媒体对课堂教学特别是物理课堂教学起到了很大的作用。它有利于创设良好的物理模拟场景，拓展学生的思维空间，大幅度提高课堂教学效率，建构学生认知模式。然而，如不注重其合理应用，必将导致喧宾夺主，过犹不及的后果。 　　关键词：多媒体技术、物理课堂教学、模拟场景、课堂教学效率、科学性。 　　随着现代教育教学的不但发展，教学手段，教学方式，教学理念都有了很大的变化。其中利用多媒体辅助教学手段是现代教育教学的一个重要组成部分。在物理教学中运用多媒体技术手段进行教学，可以更好的激发学生的学习热情，发挥学生的想象力和创造力，以达到最优化的教学效果。利用多媒体辅助教学可以把语言，声音，图像，影像结合在一起，从而达到最优化的教学效果。以计算机为主的多媒体技术，改变了传统授课仅凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板的比较单一的教学方式，传授课的内容由静态的教师灌输变为图文并茂的动态传播，从而使得学生的学习质量有了更好地提高。通过本人的教学实践总结，对利用多媒体技术教学有以下看法，愿与同行们谈谈并加以探讨： 　　首先，我谈谈利用多媒体教学的优势所在： 　　一、利用多媒体技术在物理课堂教学中可以很好的突破知识的重难点，使抽象转化为形象 　　在物理教学中，实验教学是最基本的一部分内容，做好物理实验是我们学好物理的前提。但是，有很多物理实验内容非常抽象，用以往单纯的，死板的教学模式进行教学，学生很难接受，很难理解，并且感觉到枯燥无味。因而我们利用多媒体辅助教学，为学生提供直观形象的场景，便于学生理解、记忆，就可以使抽象的、静态的内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，使教材和媒体之间优势互补。从而能够很好的调动学生的学习积极性，刺激学生的思维，使一些比较抽象的物理内容，变得比较形象，更加直观。 　　1．定理、规律是物理学中最重要的一部分学习内容，他们绝大多数都是在“理想状态”下推导出来的。例如：牛顿运动定律、万有引力定律，库仑定律等等。这些在传统课堂教学中是难以实现的，教师在进行演示实验时，实验过程以及实验结果不可避免的会与定理规律有所偏差，甚至有些实验根本难以实现，容易使学生造成误解，影响教学效果。而借助多媒体技术运用演示多媒体课件制作就可以很容易的模拟出“理想状态”，使实验过程以及实验结果与定理规律很好的吻合，避免了实验误差对学生学习效果的影响，使其更清晰准确的接受、理解，达到良好的教学效果。HttP:// 　　2．物理实验对象涉及宏观微观物体的实验。物理学中有许多微观结构和微观现象是看不见、摸不着的，演示实验是无法实现的。例如：电流的形成以及方向，是有微观的带电粒子做定向移动形成的；还有分子的热运动、分子的扩散、布朗运动等等。这些实验如果用多媒体课件设计相应的模拟场景，就显得比较直观，学生就更加容易理解。另外，还有一些关于宏观物体现象的学习，由于时空、环境的限制也是不可能进行演示的。例如：天体的运动里面日食月食的形成过程，传统课堂教学只是靠挂图、板书以及教师讲授来进行，学生学习时枯燥无味，学完后印象不深，抽象空洞，难以达到规定的教学目标。运用演示实验的多媒体课件可以很逼真的模拟这些宏观的现象与结构，使学生将抽象的内容具体化，给以深刻的印象，实现教学目标，优化教学效果。 　　3．物理实验过程不可控制的实验。自然界中有很多物理想象的过程过快、过慢或者过于抽象，但在教学过程中它们要通过细致的观察才能学习掌握。例如：“碰撞”是一个极短时间内完成的物理过程，仅仅通过教师讲解、板书，难以让学生真正认真认识理解。在教学中运用多媒体课件就可以控制两物体的相互作用过程，通过放慢、定格，学生可以细致的观察整个实验过程，加深理解，引发学习兴趣，以达到良好的教学效果。又例如：在初中物理中讲到的固体的升华、液体的蒸发等，都是在比较缓慢的，比较长的时间里才能完成的物理现象，在我们物理课堂有限的时间里根本无法完成这些实验。若用多媒体课件将这些物理现象加以模拟，就显得更加逼真，学生理解起来就比较容易，从而达到良好的教学效果。　 　　4．实验现象抽象化的实验。物理实验中有许多实验现象具有隐含性、抽象性，不便于学生观察，也不能达到预期的效果。例如：磁化现象、电容器的充放电现象，传统教学只是通过一些表面现象来进行教学，学生对知识的认识不够深刻，通过演示实验的多媒体课件可以展示物体磁化过程和充放电过程的内部变化，使该现象形象化、具体化，给学生一个直观的印象，揭示物理本质，较好地实现教学目标。 　　二、利用多媒体技术在物理课堂教学中可以很好的激发学生的学习兴趣 　　如以往的教学方式相比，利用多媒体辅助教学，能够让学生感觉到更加的新鲜，更加的