物联时代管理应型人才的培养 .docVIP

物联时代管理应用型人才的培养 　　物联网的快速兴起与应用正在引发高等教育领域的深刻变革，这就需要高等院校能够提供更有深度的内容和服务、更具差异化的教学和更加人性化的服务。独立学院是在我国高等教育转型时期凭借其母体院校的教育资源和民办机制的优势而迅速成长起来的三本院校，现已成为我国高等教育的重要现实载体。集智能、先进、互联网三位为一体的物联网正凭借着移动终端的多样化、智能终端的普及、后台云计算及大数据的能力，重构了企业内部的组织架构以及生产、经营、融资模式，企业与外部的协同交叉，实现了产业间的融合与产业生态的协同发展。[1]基于物联网的技术特点，独立学院可以充分利用协同创新机制，将现代企业的管理应用型人才需求以综合实训的形式来完成对管理应用型人才的培养，全面提升工商管理专业学生的综合素质和实践创新能力，实现毕业与就业的无缝链接，[2]使学生能够主动适应社会发展和现代企业的发展需要。不过与普通高校相比，独立学院的学生理论知识学习相对薄弱，但实践能力和人际交往能力具有一定的优势；独立学院在管理应用型人才培养目标上必须要有自己的特色，避免与母体学校的培养目标类似；应着重培养学生的应用能力。因此，独立学院在物联网时代对管理应用型人才的培养不仅要能够充分发挥师生的主观能动性，还要能够根据学生自身的特点，为其量身打造物联网知识结构图，以尽可能发挥每个学生的特长，并形成良好的物联网思维，最终使学生能够将书本上学到的理论知识灵活应用到实际工作和学习中去，进而不断提升就业竞争力。而在现有的独立学院人才培养模式下，学院为社会输入的管理应用型人才存在着仅有理论知识的学习和僵化的思维模式等弊端，企业方面则存在还要花费更多的资金和时间以及更长的周期去培养一个真正适合本企业的管理应用型人才的尴尬局面。而在具有物联网特征的独立学院管理应用型人才培养模式下，学生在步入社会之前就已经具备了企业所需要的人才特点，进入企业后也就能够自然而然地快速适应工作，这不仅加快了学生自身的成长速度，而且也能为企业节约相应的人力成本，以便企业更好地开拓市场，从而提升企业的核心竞争力，促进企业更快更好地发展。 　　近年来，物联网已成为国内外专家学者积极研究的一项重点课题。欧洲智能系统集成技术平台认为物联网是由具有标示和虚拟个性等信息的物体和对象所组成的网。[3]中国的《物联网白皮书》[4]认为，物联网是由通信网和互联网的拓展应用和网络延伸而实现的人与物、物与物信息交互和无缝链接的网，有利于物联主体实时控制、精确管理和科学决策。朱洪波、杨龙祥等认为，物联网是以实现智能化识别、定位、跟踪、监控和管理的一种网络。[5]李建功认为，当前的终端设备已普遍具备全球定位系统、运动感知器件、视觉跟踪摄像头等人类行为感知元件。[6]李晓钟、任凭基于八大城市实证分析了我国物联网产业发展的驱动因素。[7]李德仁、姚远等认为，利用智能手机、平板电脑、可穿戴式智能设备和计算机等个人终端设备在任何环境下开展学习，会成为越来越普遍的现象。[8]官建文、李黎丹认为，移动互联网能够使人与人、人与设备、设备与设备，学生、学校、企业最丰富、最便捷地相互连接，产生海量数据来推动教育行业的发展和转型升级。[9]左娅分析认为，在发达国家知名制造企业的收入中，运用“互联网+”服务的占比可达40%~60%，而在中国只有15%~20%。[10]李茜认为，将物联网技术与MOOC的教学方式相结合，构建更为完整有效的，集数据采集、分析、模型管理等于一体的学习管理模型，不仅有利于形成学习群体完整的教学反馈，个性化定制和推送学习方式及内容，也有利于提升学生的学习效果和兴趣。[11]李国英认为，信息服务越深入，需要的资金、信息流越复杂，越需要合作方齐心协力塑造更加开放、共赢的新业态。[12]张连春、付秀芬认为，强化校企合作、产教融合，推进由政府主导的高校与科研机构、企事业单位、政府部门的全面接轨和深度合作，瞄准科技前沿和社会需求，制订联合计划，整合研究资源，畅通成果转化，打造高端科研品牌，切实能够实现高等教育无缝对接经济社会发展的需求。[13]基于上述国内外专家学者对物联网定义及其应用方面的综合分析，可知物联网是一个基于互联网、传统电信网等信息承载体，让所有能被独立寻址的普通物理对象实现互联互通的网络。它具有传感器技术、RFID标签、嵌入式系统技术的三项关键技术和智能、先进、互联的三个重要特征。在物联时代的高等教育办学过程中，一方面应运用互联网思维、互联网技术手段，加大对经济社会的调研力度，强化校企联合，把握市场对人才的需求趋势，及时对学科专业和课程结构进行必要调整；另一方面要尽快地调整师资结构，打造一支精锐的双师型师资队伍。 　　在物联网时代，企业具备了物联网思维，能够自由提供差异化的线上线下服务，拥有属于企业自身的创新能力，可以从物联网