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互动式地理信息系统(GIS)在欧洲高中的应用 　　互动式地理信息系统(GIS )在欧洲高中的应用 　　原文来源:Recent Research Developments in Learning Technologies (2005) 　　Tino Johansson, Petri Pellikka, Department of Geography, University of Helsinki, Finland 　　译文正文: 　　GISAS (面向学校的地理信息系统)是一个由欧盟苏格拉底 /密涅瓦计划资助的为期三年的教育和 研究项目。此计划旨在把地理信息系统纳入整个欧洲的高中教育中去。该 GISAS 项目由 9个欧洲国 家合作研究,而且会产生一个如何在欧洲实现统一进程的模型。本文介绍 GISAS 项目的教学方法, 并讨论了地理信息系统软件互动的制图和查询工具对高中教育的影响。同时讨论了地理信息系统在 信息和通信技术更广阔领域的地位。本文介绍了该项目本身,描述了如何参与以及教育环境。本文 还讨论了把地理信息系统纳入到欧洲高中教育的局限性和可能性。 　　【关键词】地理信息系统 地理教育 基于查询的学习 　　1. 地理信息系统在教育中的作用 　　地理信息系统(GIS )最初研发的目的是用于土地管理和科学用途。其中最早的系统是 20世纪 60年代加拿大地理信息系统,它建立的目的是为加拿大土地利用管理计划收集和分析土地利用数据和 提供统计结果。地理信息系统技术是让图形代表在地理上定义的数据,其中可能包含一个或更多定 量或定性的属性。几个在地理上界定的图形对象可以一次叠加在一个平台上,各个对象之间可以通 过数据的统计学分类或根据编码的像元定义的强度值加以分析。地理信息系统的这些特点,使其成 为不仅仅是一个以计算机为基础的绘图工具。地理信息系统是一个管理、存储、分析、建模和可视 化空间信息的系统。地理信息系统的可视化通常利用卫星或机载遥感图像进行地图设计、模拟和建 立 3D 模型。对学校来讲,地理信息系统提供了一个科学的查询工具,这使得学习者从制图过程中获 益匪浅。这是因为学生可自定义属性叠加图层来反映属性和值的范围,因此最适合他们项目和主题 的学习 [1]。 　　地理信息系统已在世界各地,尤其是在美国和欧洲,慢慢从大学渗入到少数高中学校。这个过 程中常常被零星的,孤立的,并且是基于教师个人或学校的努力和资源。不过,一些大型的举措也 发生了,如美国于 1991年启动的中学教育项目,推动了地理信息系统开始融入到中学社区。美国国 家科学教育标准呼吁科学教育的显著变化 [2]和设想以做科学探究来扩展学生的能力 [3], 这就为从 1996年开始的将地理信息系统纳入中学教室铺平了道路。欧洲的一些国家,如丹麦,德国和法国的 教育当局支持这一进程,已采取了一些把地理信息系统引入高中的措施。在芬兰, 自 2005年 8月起 地理信息系统将成为新高中地理课程的一部分。 　　2.GISAS 项目把 GIS 引进欧洲高中 　　在科学和社会科学教育中,地理信息系统是实施以计算机为基础的技术的一个最关键和最重要 的软件 [4]。在高中地理班环境教育中使用地理信息系统的另外一个优点是这个系统的互动性工具。 叠加来自不同的主题的不同地理信息系统数据库得到的是可视化地图和有相关的属性数据表,可以 让学生学习现实生活中的不同的对象和主题之间的相互关系。学生通过在界定的数学方程、拓扑或 地点基础上提供的一个样本或选择的地图对象来查询,可能会找到地理或环境问题的答案。叠加和 查询使得学生采用查询为基础的学习方式,这也是 GISAS (面向学校的地理信息系统)项目的教学 做法。 GISAS 是一个为期三年的教育和研究项目,由旨在把地理信息系统纳入到整个欧洲高中教育 的欧盟苏格拉底 /密涅瓦方案和由尔辛基大学地理系共同资助。 　　GISAS 项目拥有分布于比利时、芬兰、法国、希腊、匈牙利、意大利、拉脱维亚、斯洛文尼亚和瑞 典等 9个欧洲国家的伙伴学校和科学合作伙伴。该项目将创建一个如何将地理信息系统纳入到欧洲 高中的模式。 　　GISAS 项目产生的多学科练习和资料,是用来测试不同的文化和教育环境的合作学校的实时课 堂情况。该项目选择的应用领域是每个合作学校附近河流水质的研究。合作学校建立影响当地水质 要素的地理信息系统数据库来研究当地的环境问题。 　　Bednarz[5]提到的理由,是地理信息系统纳入 K-12教育的理由之一。这个理由,突出当地的情境学 习的重要性,与建构紧密联系。 　　学生从河流采取水样,用 GPS (全球定位系统)接收机定位并进行拍照。水样要进行生物分析 和化学分析。生物分析是用 BISEL (中学教育水平的生物指数)方法,由该地点样本宏观无脊椎动 物物