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[标签:标题] 叶圣陶——关于语文阅读教育的基本训练指导 本文关键词：语文，训练，指导，叶圣陶，教育 叶圣陶——关于语文阅读教育的基本训练指导 本文简介：摘要：文章试图从客观角度就叶圣陶的阅读教学思想做一简要探讨,即小见大,以求揭开叶圣陶语文教育思想的ldquo;庐山rdquo;真貌。叶圣陶先生认为,阅读教学在语文教学中居于十分重要的地位,语文阅读教学的基本任务是培养学生阅读能力,养成良好的阅读习惯。帮助学生形成合适、有效的阅读方法,培养学生良好 叶圣陶——关于语文阅读教育的基本训练指导 本文内容： nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp; 摘nbsp; 要：文章试图从客观角度就叶圣陶的阅读教学思想做一简要探讨, 即小见大, 以求揭开叶圣陶语文教育思想的ldquo;庐山rdquo;真貌。叶圣陶先生认为, 阅读教学在语文教学中居于十分重要的地位, 语文阅读教学的基本任务是培养学生阅读能力, 养成良好的阅读习惯。帮助学生形成合适、有效的阅读方法, 培养学生良好的阅读习惯, 历练和提高学生的阅读能力, 是阅读教学的重要目标。阅读教学应遵循学生主体、教师主导原则、因材而施原则、循序渐进原则和转化运用原则;精讲多练、启发引导, 抓住基本训练, 突出关键能力, 阅读教学与思维训练的统一, 是实施阅读教学的基本要求;正确有效的阅读方法指导, 是阅读教学取得好的效果的中心环节, 学生的阅读练习, 则是语文阅读教学取得实效的根本所在。 　　关键词：叶圣陶; 语文阅读教学; 基本训练; 阅读指导; 　　叶圣陶是我国现代着名的作家、语文教育家, 在长达几十年的教育、写作实践中, 形成了丰富而深邃的语文教育思想。2015年, 语文教育界深具影响的知名刊物《语文教学通讯》刊发了两篇颇受同行关注的文章, 一篇是李华平教授针对潘新和教授的专着《语文:表现与存在》所写的《阅读不是写作的附庸mdash;mdash;兼评潘新和ldquo;表现本位rdquo;语文教育观》[1], 另一篇是潘氏随即发表在该刊的回应文章《诚心、专心治学才是正道mdash;mdash;对李华平教授的回应与思考》。[2]围绕如何评价叶圣陶的语文教育观展开论战:一方主张叶氏是阅读本位论者, 不重视写作和表达, 对语文教育教学实践中偏重阅读、忽视写作的弊端要负有一定的责任。另一方则极力辩驳, 认为叶氏写作与阅读并重, 语文教学中写作不受重视、学生写作表达能力不强, 原因错综复杂。一时间在语文教育界引起了轩然大波, 造成了很多语文教师在认识和实践上的困惑。笔者无意介入这一论争, 只是试图从客观角度就叶圣陶的阅读教学思想做一简要探讨, 即小见大, 以求揭开叶圣陶语文教育思想的ldquo;庐山rdquo;真貌, 稍释语文学界特别是一线教师对叶氏的误解和认识困惑, 并为语文教育教学实践提供一些思考和借鉴。 nbsp; 　　一、关于语文阅读教学的目的、地位与任务 　　(一) 语文教学的目的与阅读教学在语文学科教学中的地位 　　八十多年前, 叶圣陶就提出ldquo;国文教学rdquo;的目的, 是养成学生的阅读和写作能力。ldquo;在这里, 颇有问一问国文科的目的到底是什么的必要。我们的回答是lsquo;整个的对于本国文字的阅读与写作的教养rsquo;。换句话说, 就是lsquo;养成阅读能力rsquo;, lsquo;养成写作能力rsquo;两项。rdquo;[3]这是抛开语文教育的一般性目的, 专就学科的专业特性而言。就整个学校教育而言, ldquo;国文是各种学科中的一个学科, 各种学科又像轮辐一样辏合于一个教育的轴心, 所以国文教学除了技术的训练而外, 更需含有教育的意义。rdquo;[4]在提到语文学科的任务时, 叶氏指出:ldquo;国文教学自有它独当其任的任, 那就是阅读与写作的训练。学生眼前要阅读, 要写作, 至于将来, 一辈子要阅读, 要写作。这种技术的训练, 他科是不负责任的, 全在国文学科的肩膀上。rdquo;[5]ldquo;语言文字的学习, 出发点在lsquo;知rsquo;, 而终极点在lsquo;行rsquo;;到那个lsquo;行rsquo;的地步, 才算具有这种生活的能力。rdquo;[6]语文教学不仅是传授知识, 尤其重要的, 在于培养学生听说读写的能力。ldquo;学好语文就是要学好听说读写四项本领。这四项本领有连带的关系:lsquo;听rsquo;和lsquo;读rsquo;是一路, 都为了了解别人的思想;lsquo;说rsquo;和lsquo;写rsquo;是一路, 都为了表达思想叫别人了解。了解和表达是相互影响的:提高了解的能力, 表达的本领就能加强;提高表达的能力, 了解的本领就能加强。rdquo;[7]这样说来, 阅读作为一项重要的