2018~2019学年部编人教版语文二年级上册第12课《坐井观天》教学设计.docVIP

12《坐井观天》教案 教学目标： 认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“井、 观”等8个字，会写“坐井观天、井沿”等7个词语。 分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。 明确小鸟和青蛙争论的问题，知道他们的说法不一致的原因， 体会故事寓意。 教学重难点：］ 读好小鸟和青蛙的对话； 体会故事的寓意。 教学准备：多媒体课件 教学课时：二课时 教学过程： 一、补写课题，引入新课 1、 教师出示课题，让学生填空“观”。 2、 学生观察“观”字，发现左右部件笔画穿插。教师补写课题。 相机理解“观”。谁能用观字组成不同的词语？ 小结.?见字旁的“观”，就是看，观天就是看天。字形可以帮助 我们了解字义，识记生字。所以我们生活中说的特意的看就叫“观看”； 仔细地看叫“观察”；欣赏地看叫“观赏”…… 3、 教师介绍寓言故事。学生齐读课题。 小结：这是一则寓言故事，寓言故事往往藏着道理，也就是寓意。 坐井观天会藏着什么道理呢? 二、创设情境，整体感知 1、教师讲故事，创设故事情境。 （1） 教师读第一自然段，走进故事。 （2） 结合插图，观察青蛙和小鸟所处的位置。随文认读“井沿”。 联系实物，丰富积累：描一描插图中的井沿。 识记沿。（井里有水，所以井沿的“沿”左边是“三点水”。水 井的边就叫井沿。） 学生联系生活，说说还知道哪些沿。 摸摸课桌的边，老师问你来答：桌子的边叫什么？桌子的边叫 （桌沿） 看看门框的边，老师问你来答：门框的边叫什么？门框的边叫 （门沿） 还有帽沿、床沿、河沿等等 学生自由朗读第二至七自然段，感知3组对话。 要求：课文读正确，读不准的字借助拼音多读几遍。 师生合作，申读课文 （1）分段串读课文。识记生字“答”“话”：观察并发现这两个字 都有“ 口”。顺门溜识记：“老师提问我来）;张开嘴巴来说 都有“ 口”。顺门溜识记：“老师提问我来 ）;张开嘴巴来说 ）。” （2）比较生字“渴、喝”的部首区别：出示生字、辨析字形、分 别组词、儿歌识记：渴Y要有水，喝水要用嘴。 借助拼音识认“弄错”，注意“弄”的音是“Mng ”，而不 是 “n6ng” 读好句子，巩固生字。 我从天上来，飞了一百多里，门渴了，下來找点儿水喝。 天不过井口那么大，还用飞那么远吗？ 你弄错了。天无边无际，大得很哪！ 三、分角色学习，读懂对话 1、 读完课文，我们发现：青蛙和小鸟在干什么呢？ 2、 青蛙和小鸟眼中的天分别是怎样的？再读课文，用“ 画出青蛙说的话，用“ ”画出小鸟说的话。 3、 分角色读小鸟和青蛙的对话。 A、对比：青蛙和小鸟的生活环境。 同桌读对话，体验小鸟的生活环境。 读好青蛙的问话，指导读好“？ ”。 理解“一百多里”，感受天之大。 想象青蛙和小鸟的生活状况。 分角色朗读对话。 B、读懂青蛙和小鸟的观点。 (1)读懂青蛙的观点。 联系上下文理解“大话” 抓住文中“反问”语气，通过对比朗读，体会使用不同语气，会有 大不相同的表达效果。 天不过井U那么大，还用飞那么远吗？ 天不过井口那么大，不用飞那么远。 (2)读懂小鸟的观点。 结合构词规则，推测“无边无际”中“际”的意思，进而推测“无边无 际”的意思； 抓住“感叹”语气读好小鸟的话，体会这种表达方式的效果。 天无边无际，大得很哪！ 天无边无际，很大。 相机指导“哪”的读音。(轻声) 联系生活，运用词语。 想象拓展。小鸟：“你弄错了。天无边无际，我曾飞过 ， 飞过 ,大得很哪!” (4)分角色朗读，再读对话。 自己练读。注意疑问、反问、感叹、陈述句不同语气。 同桌讨论，加上提示语读。 青蛙(笑着、摇摇手、摇着头)说... 小鸟(也笑着、大声、拍拍翅膀)说... 根据提示语，加上神态、动作，同桌分角色朗读。 学习第三次对话，想一想：小鸟和青蛙的说法为什么不一样？ (1)学生分角色朗读，说说青蛙和小鸟的笑有何不同。 (2)同桌讨论，全班交流，初步感知寓意(看问题、认识事物， 站得要高，看得要全)。 、拓展延伸，激发兴趣 1、 想象：有一天，青蛙在小鸟的帮助终于跳出了井口，他看到 了从来没有看到过的画面。 2、 小小的《坐井观天》，大大的道理，像这样的寓言故事还有很 多。比如：拔苗助长、亡羊补牢、守株待兔等等，这些故事都收录在 我们的《中国古代寓言故事》中，感兴趣的可以去读一读。 五、运用生字，指导书写 1、 整体关照，发现规律。 “沿、渴、话、喝、观、际” 提不：所有生字皆为左右结构，书写时要做到左窄右宽。 2、 熏点教“三点水”和“喝、渴”的右半边 指导发现规律，描红临写。 书写“三点水”时，三点不在一条直线上，要呈弧状。 “喝、渴”的右半边下面是“人”加竖折。 3、 生练写，师巡视。 六、板书设计 青蛙井里 青蛙 井里 井沿