数学北师大版七年级上册角 折叠问题.docVIP

授课题目 北师大版七年上册4.3.1 角 授课人 楚雄天人中学 李熙 授课时间 2014年11月18日第六节 教 ? 学 ? 目 ? 标 知识与技能 1．初步形成完整的角的概念，理解角的两种描述方法． 2．学会角的表示方法． 3．掌握度、分、秒之间的换算方法． 过程与方法 1．通过对角的两种描述，培养学生多角度看待事物的能力，奠定动态几何感的基础． 2．通过学习角的表示方法，初步培养学生的符号感． 情感与态度价值观 经历探索、应用、交流、反思的过程，使学生体会到数学的简洁美及其深刻的内涵． 教 学 重 难 点 教学重点：角的两种定义、表示方法以及度、分、秒间的单位换算。 教学难点：度、分、秒之间的单位换算以及角的实际应用。 教 学 手 段 多媒体辅助教学。 教学过程 设计意图 一.情景导入 1.观赏画面和实物，看看有什么共同特点. 2、请举出生活中角的实例. 二.探求新知 （一）角的静态概念 1．（画一画）你会画一个角吗？试试看． （说一说）你能用自己的话说说怎样 的图形叫做角吗？ 2.角的概念：角有公共端点的两条射 线组成的图形. 3.练习 判断下列哪些是角？ （4）（3）（2）（1） （4） （3） （2） （1） (√) （×） (√) (√) （二）角的表示方法 1.小学曾接触到角，我们已经有了初步的认识，那么角是如何来 表示的？ 结合图形讲解角的表示方法. （1）用三个大写字母：表示角的顶点的字母写在中间∠AOB或者∠BOA； （2）用数字：∠1，∠2； （3）用希腊字母：∠α，∠β； （4）用一个大写字母：表示角的顶点的字母∠O． 2.练习 判断下面各角的表示方法是否正确，并改正. 3.想一想 如图，能把 ∠α记作∠O吗？为什么？∠α还可以怎样表示呢？ AαBβOC A α B β O C 4.练习 如图：用另一种方法来表示角： （1）∠α表示为 ;（2）∠FCG表示为 ; （3）∠γ表示为 ; （4）∠1表示为 ; （5）∠BDE表示为 . （三）角的动态概念 1.角的第二定义 角也可以看作由一条射线绕着它的端点旋转而成的图形. 平角：当射线OB绕O点旋转，当终止位置OA与起始位置OB在 一条直线上时，形成平角； （平角） 周角：当射线OB绕O点旋转，当终止位置OA与起始位置OB重合 时，形成周角． （周角） （四）角的度量单位：度、分、秒 1.(1) 把一个周角分成360等分，每一份所对的角叫做1度的角， 记作10. (2) 把10 的角60等分，每一份所对的角叫做1分的角,记作1′. (3) 把1′的角60等分，每一份所对的角叫做1秒.记作1′′. 2.填空 1周角= 0 ; 1平角= 0; 10= ′; 1′= ″; 48度56分37秒记为： . 3.练习 （1）30= ′= ′′ ; （2）0.50= ′= ′′ ; （3）120′= ′′= 0; （4）3600′′= ′= 0 ; （5）25.20= 0 ′. 4.下列关于钟表上时针与分针所成角的问题. （1）1时整，钟表的时针和分针构成多少度的角？ （2）2时呢？ （3）2时30分呢？ （五）动一动 借助一副三角尺，把它们角随意拼接起来，我们可以得到多 少个角呢？它的度数分别又是多少？ (1)从学生感兴趣的事物出发，让学生感受到角的现实存在和研究它的必要． (2)学生通过多种活动理解角的定义，尤其是从具体事物中抽象出角，能较深刻地理解角的内涵． (3)加深对定义的理解，判断是不是角? (4)学生掌握了角的静态定义后，自然产生表示角的需要，几何图形的表示是约定俗成的规范，故在此以老师示范讲解为主，并通过练习及时巩固． (5)在定义的的基础上，区分多角的表示，让学生清晰的掌握知识点，为后面的练习做准备。 (6)在得到视觉感受的过程中，自然地转换角度再次认识角，并充分发挥多媒体辅助教学的作用，使学生获得具体的运动体验，发展动感几何思维．得到角的动态概念。继续旋转又可以很轻松的得出平角和周角的概念，形成了一条线的衔接。 (7)学生通过自学,然后进行典型的换算训练及辨析，能很快地掌握换算要领． (8)利用角度