中学美术课堂分层教学自与梯度评价实践与研究.pptVIP

调查分析 确定目标 课堂观察 作业超市 衡量尺度 纵横比较 建档案袋 改进反馈   以学待用：一个班级的部分学生，受过正规的美术专业训练，有一定的技能基础，学习、作业不存在困难，甚至不需要通过教师的授课就能很好地完成学习任务。 以用带学：一部分对美术不感兴趣、没有学过美术知识或技能，现在需要上美术课了才学，学习态度一般或较差。 应充分地分析美术教育的取向，在课堂教学设计上要建立在学生美术学习的客观事实基础之上，了解每位学生发展中的需求，需要寻找不同教学“处方”来设定目标，因材施教。 ★ 背景分析：当前美术课堂学生存在的两种学习状态 一、什么是分层教学？ 分层教学是“根据大纲和教材的要求及学生不同的知识基础和接受能力，设计多层次的教学目标，运用不同的教学方法进行教学，从而使全体学生都能在原有的基础上学有所得，使学生学习的潜能达到最大程度发挥的教学组织形式。”分层教学策略一般可以分为学生分层、目标分层、课程分层、作业分层和评价分层等几个方面。 美术课堂的分层教学是面对个性差异的教学分层，为学生提供自我表现、以异于他人的方