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小学数学教学中改善弱势群体学习方式的研究 课题结题汇报金坛市城西小学 谢丽霞 一、课题提出的背景 二、课题的基本认识 三、课题研究的策略 四、课题研究的经验 一、课题提出的背景 研究背景一：  研究背景二： 我国教育改革的目的是让“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。新课标下小学数学教学中，互动已经成为一种时尚和标志，已渐渐“升值”为数学课堂教学不可或缺的组织形式。 在数学课堂中，弱势群体的思维缓慢、稚嫩，在激烈的对话中，他们的思维难以跟上优生频频切换的观点，幽禁的思维难以富有个性的想法形成碰撞，慢慢的他们“落伍”了，守望，似乎成为互动时他们角色的全部内涵，互动也渐渐异化为优生的特权和专利了。因此，作为数学教学工作者，面对课改的“后遗症”，学生两极分化现象的凸现，我们要理性思考，正确掌握和分析弱势群体产生的主要因素和形成原因，并研究有效地的预防和解决办法，帮助他们克服困难，健全人格，促进每个学生都能获得必需的数学。 二、课题的基本认识 课题研究的理论依据 ： 1、教育的发展性 2、哲学理论“外因是变化的条件，内因是变化的依据，外因通过内因而起作用。” 3、现代课堂教学理论 研究目标： 1.从现代教育学、心理学的角度分析出学生学习困难的成因。 2.通过对学习困难学生的课内外学习动机、学习兴趣、学习态度、学习习惯和作业等方面来进行观察、访谈、跟踪、辅导，以求得转化这类学生的有效教育教学策略，使这类学生形成“善于学习、乐于学习”的良好学习心理状态。 课题研究内容 1、学生学习困难现状的调查； 2、对学困生特点、类型进行心理学分析、探讨； 3、学困生形成原因的分析； 4、对学困生进行良好的学习心理的培养； 课题研究的方法 1、调查法：对课堂教学的观察，尤其是对弱势群体的关注、调查来发现他们的特点。　 2、文献法：通过对相关理论的查找和研究，建立有效的理论支撑，并在研究阶段指导研究工作。　　 3、行动研究法：本课题提倡边研究、边总结、边反思的动态研究。 三、课题研究的过程 实践 篇 1.加强理论学习，提高教师理论素养 为提高课题研究人员的素质，尽快掌握教育研究方法，我们采用了以个人自主阅读与集体学习、讨论交流相结合，规定内容与自主、自由学习相结合的学习模式。通过学习，了解了相关的理论知识，如《数学方法论》、《通向完美的桥梁—数学方法谈》、《弱势的成因》《关注弱势群体的学习方法》 2.集体备课, 探讨设计的有效性。 3.抓好课堂教学主阵地，改善弱势群体的学习方式 课堂是最鲜活生动的个案, 我们扎实开展了各种形式的课堂教学交流活动———观摩示范课、研究课, 听随堂课等, 为课后进行交流提供鲜活生动的素材。我们在教师的课堂教学中选取典型的案例, 围绕弱势群体学习方式的改善, 加以分析、研究, 总结出有效达成有效的训练方式。 4、改善环境、开展活动，激发学生学习数学的兴趣 兴趣是最好的老师，我们课题组成员在自己的教室里都开设了“数学角”，展示作业的作业，数学日记，数学故事等，每两周进行一次数学小报的评比，获奖的将得到老师发的学习用品，比如一块橡皮，一本本子等。一周统计一次课堂发言积极的，也进行适当奖励，每次数学小测试都要统计进步和退步的同学，进步的表扬，退步的进行沟通，找出退步原因，以便及时改正。 研究成果 （二）教师方面： 教师在课题研究实践中增强了对弱势群体关注意识，建构起自己对弱势群体的独特理解。而是充分挖掘教材基础上，对教材中进行深加工重组，降低教学难度，让弱势群体也能享受成功的喜悦。谢丽霞老师2009年复习班研讨会上了市级公开课《整数、小数和分数的四则混合运算》，夏燕老师在2010年上了节市级公开课《长方形和正方形的面积计算》，徐淑花和张巧兵老师通过层层过关，获得了金坛市小学数学课堂教学评优活动中获三等奖。　课题组老师在课题研究期间撰写论文获市级以上奖项近20篇，发表近10篇，在各类教学技能竞赛中均取得较好成绩。 先后有11篇学生习作在市级发表或获奖，如2008年9月钱梦圆作文《小三角整容记》发表于《洮湖》；2008年3月金鑫作文《2008年的第一场雪》发表于《金坛教育》；2008年6月和10月钱梦圆作文《小三角整容记》和《中国的脚步》均发表于《金坛教育》；夏莲获金坛市“迎六一”作文竞赛一等奖等。 现课题组已编成一辑为“菁菁校园”的作文集以及为钱梦圆同学编了一辑题为“梦圆集”的个人集，电子稿发表于课题网站的“累累硕果”栏目平台。 四、课题研究的经验 (一)立足课堂, 改善弱势