度北师大汉语言文字学高级研讨班资料2.pptxVIP

语义研究的难点;词义是语言意义研究的起点;“词义”;言语是词义存在的实际场所 ;训诂材料是通过人的理解用语言来解释语义的，所以黄季刚先生给训诂下的定义是“用语言解释语言之谓也”。训诂材料之所以让我们确信为是意义的真实反映，是因为这些训释是可以在语境中被证明的，也就是具有可考据性。;《核舟记》：“盖简核桃修狭者为之。” 《岳阳楼记》：“乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。” 《礼记·大学》：“欲齐其家者，先修其身。” 《邹忌讽齐王纳谏》：“邹忌修八尺有余。” 《促织》：“成视之，庞然修传。”;①《论语.公冶长:“子在陈，曰：归与！归与！吾党之小子狂简，斐然成章，不知所以裁之。”孔注：“简，大也。” ②《论语.雍也》：“仲弓问子桑伯子。子曰：可也简。仲弓曰：居敬而行简，以临其民，不亦可乎？居简而行简，无乃大简乎？子曰：雍之言然。”皇疏：“简谓疏大无细行也。” ③《尚书.舜典》：“帝曰：夔，命汝典乐。教胄子。直而温，宽而栗，刚而无虐，简而无傲。”孙星衍：“简者大也。孔子在陈，思欲归去，故曰：吾党之小子狂简者，进取于大道，妄作穿凿以成文章，不知所以制裁，我当归而裁之耳。遂归。” ④《尚书.皋陶谟》：“简而廉”。孔疏：“简者，宽大率略之名。”; ⑤《逸周书.谥法》：“平易不疵曰简。” ⑥《尔雅.释诂》：“简，大也。”郝懿行《尔雅义疏》：“简者，疏节阔目之意，故亦为大。” ;意义关系的有序性是通过分类来体现的 意义分类体现经过综合过滤的语言意义的关系类别;放置类动词;一般放置;展开放置;进入放置;强使放置;两种义素的定义;对义素的认识;被合成词析出的义素; 2．第二类：动词所含结果性性状特征（形容词）或动作特征（动词）方位特征（方位词）析出后附加在动词后面： （1）奠定 扩大 延长 贬低 抬高 表明 标明 阐明 抡园 （2）迷失 延展 推却 窥见 *揭开*解开 *拆散 （3）插入 *拔出;被注释析出的义素;被注释析出的义素;孳生造词与词源意义的义素分析;训诂学的义素两分法;单音音（字）变构词;义素分析法在训诂学中的应用;义素与现代汉语构词; 可以构成不同语体色彩的互补，例如： “长”与“冗长” “巧”与“工巧” “迷”与“迷失”; 可以构成不同感情色彩的互补，例如： “成”（中性）与“酿成”（贬义）、“告成”（褒义） “取”（中性）与“攫取”（贬义）、“捞取”（贬义） “久”（中性）与“悠久”（褒义）、“恒久”（褒义）;义类与义素研究的意义