小学音乐作四年级上册《我是少年阿凡提》教学设计.docVIP

《我是少年阿凡提》教学设计 一、教学目标： 1、能用诙谐跳跃的声音，准确有感情地演唱歌曲，认识“#”及其作用，唱准“#1” 2、感受维吾尔民族音乐音调及风土人情开阔学生视野。 3、边听歌曲边运用口风琴为歌曲伴奏。 二、教学内容： 《我是少年阿凡提》是人音版的小学音乐教材第七册第五课《少年的歌》中的一首表演歌曲。这是一首具有浓郁的新疆民歌风格的歌曲，2/4拍，二段体，曲调诙谐、欢快，它生动地赞扬了少年阿凡提保护自然生态环境的优良行为。本届四年级学生已经有了一定的识谱的能力，音准较好，思维也很活跃，有独立思考的能力，对音乐兴趣比较浓厚，愿意加入口风琴音乐创造演奏活动当中，通过听、看、舞、唱、伴、编、等方式充分调动学生的积极性，感受新疆音乐风格。 三、教学重点：感受维吾尔族民歌的风格特点，能用圆润有弹性的声音有感情地、自信地演唱歌曲。 四、教学难点：唱准下滑音、升记号及切分节奏等。 五、教学过程： （一）、 组织教学 1．学生听《我是少年阿凡提》伴奏音乐，感受音乐节拍自由地走进教室。 2．师生问好 。 二、创设情境，舞蹈导入 （设计意图：播放PPT，引起学生兴趣，让学生直观地、形象地观看不同少数民族的动作图片，插入音频，让学生结合音频与图片进行舞蹈表现，达到更好的体验与互动。） 1、师：“首先老师要考考大家，咱们学过很多首少数民族歌曲，你能听着音乐分辨出那个民族吗？请你们一起用优美的舞姿告诉我吧” 生：听辩第一段音乐，舞动藏族舞蹈 师：“非常正确，舞姿很美。 生：听辩第二段音乐，舞动蒙古族舞蹈。 师：“你们太棒了，继续聆听下一段吧。 生：听辩第三段音乐，舞动傣族舞蹈 师：“很好，孔雀舞是代表，那最后一段是什么呢？。 生：听辩第四段音乐，舞动维吾尔族舞蹈。 师：“太棒了，你们都是小小舞蹈家。” 师：“那么今天我们就来学习具有维吾尔族特点的歌曲，请同学们竖起小耳朵，一起聆听一下吧”。 ???生：“聆听” 2、师：听着美妙的音乐，不知不觉啊，我们来到了一个美丽的世界…… 生：观看课件欣赏。 3、师介绍新疆：在古代丝绸之路上，有一片美丽富饶的土地，占中国面积的1/6。这儿风光壮美，物产丰富，又饱含丰富的文化意味和人文资源，自古就有“歌舞之乡”的美称。新疆在我国的西北部，那里生活着许多少数民族的同胞，其中最有名的就是维吾尔族了，那里的人们特别好客，又个个能歌善舞，瞧！新疆的维吾尔族姑娘来邀请我们一起舞蹈了呢……。 （二）、新歌教学 （设计意图：旋律是塑造音乐形象的重要手段之一，是音乐的灵魂。在教学设计中，我采用各种教学形式、手段，培养学生听辨旋律高低、快慢、强弱的能力。并引导学生通过节奏、旋律等音乐要素来感知音乐的变化，加深对音乐的理解，快速地学唱歌曲，获得审美体验。 1、导入歌曲。 师：这么美妙的歌舞，引来了……（出现阿凡提的图片）你们知道他是谁吗？他是传奇式的人物阿凡提大叔，阿凡提的故事好多好多，有两千多个呢，在新疆维吾尔族人民的心目中阿凡提是智慧和勇敢的化身。新疆的小朋友们都深深地喜欢和崇敬这个传说中的人物阿凡提，并且孩子们都愿意做一个小小的阿凡提……（出示歌片） 提问:除了这些，你还了解阿凡提的故事吗?(生随意说) 2、感受歌曲情绪，请生说说你听后的第一感受是什么? 3、师总结：这首歌曲的名字就叫《我是少年阿凡提》。 4、复听歌曲： 师：我们再来听一遍，听听这首歌曲的节拍是几拍子的？请大家一边听一边合着音乐轻轻地拍出歌曲的强弱。 5、再听歌曲： 师：并为歌曲打拍子，说说小阿凡提唱了些什么，了解歌词内容。（第一遍随意表演，第二遍默唱，了解歌词。） 6、有感读词：按节奏有感受地读歌词，让我们也做小阿凡提吧。(师给节奏) 7、模唱旋律：复听并模唱歌曲。（师表扬“亚克西”，让我们带着“啦”和他一起唱唱啊。） 8、教师范唱：师生情并茂地范唱，生倾听并简单轻轻地伴奏。 （设计意图：在这一环节主要是让学生回答不同的问题，进一步增强了学生的参与意识，使复杂乏味枯燥的音乐知识变得趣味化、生动化，通过师生的共同参与更加拉近了教师与学生的距离。） 9、跟着琴声慢唱，并及时纠错解决难点。 师：你们知道这首歌曲为什么这么动听而且很富有少数民族音乐的特色吗？ 生：猜测、观察歌篇。 师：因为是音乐符号在起作用（下滑音、变化音），和其富有舞蹈性的节奏——切分音。(师指歌篇) 知道这是为什么吗？其实是这个“#”记号在起作用（出示“#”记号）。知道这个记号的名称吗？老师告诉你们，这个是升记号。 师指导：现在我要考你们的耳朵。老师分别来弹两组旋律，是不是一样的呢？竖起你们的耳朵来。 A、教师对比范唱下滑音处：3??3??3.﹨0?| 小毛 驴 B、随琴模唱升记号处：?2??2?#1??2?|?3??0?心中 多欢 喜（加和不加进行听辨比较） 10、请同学们看看这两个音符