数学北师大版七年级上册求解一元一次方程.2解方程（二）教学设计.docVIP

5.2解方程（二） 西安交大附中董旭红 一、学生起点分析: 学生在上一节课已经学习并掌握了用移项法则解一元一次方程,用等式的基本性质二将方程中未知数的系数化为1,从而达到求解方程的目的。 二、学习任务分析： 　　第一课时要求学生完成用等式基本性质一、二解方程,分析、观察、归纳出移项法则,从而简化解方程的步骤.第二课时，则是让学生体会当方程含有括号时，如何通过去括号法则将方程化简、整理，再运用等式的基本性质一、二使方程变形到“x＝a（a为常数）”的形式. 三、教学目标 知识与技能： 解含有括号的一元一次方程. 进一步体会解方程是运用方程解决实际问题重要环节. 过程与方法： 通过观察、思考，使学生探索方程的解法，经历和体验用多种方法和思想解方程，提高解决问题的能力. 情感态度与价值观： 通过对与学生生活贴近的数学问题的探讨，使学生在动脑、独立思考、相互交流的过程中，进一步体会方程模型的作用，体会数学来源于生活. 四、教学过程设计： 环节一:小组讨论,知识回顾 复习内容:设置问题串,请同学回答 等式的基本性质有哪些？ 移项时要注意什么？ 展示PPT：方程诊所问题 （1）2x－1=－x+5 解： 移项,得 2x-x=1+5 移项要变号 合并同类项,得 x=6 （2）4x - 8= x+5 解： 移项,得 4x-x=-5+8 没有移项不能変号 合并同类项,得 3 x=3 系数化为1,得 x=1 目的:回忆上节课内容，为学习本节课内容打好基础。通过学生对错题的纠正，加深对上节课知识要点理解，活跃气氛。培养学生善于分析观察题中所给信息的习惯及能力. 环节二：合作学习，引入课题 内容：请同学们分析理解156页图解题. 由同学根据图示编出一道合理的应用题. 教师将学生给出的合理问题写在黑板上，并尝试引导学生列方程。 教师提出自己准备好的的问题。引导学生列方程，并板书。 提问：这个方程和之前我们见过的方程有什么不同？回忆去括号法则。 4(x+0.5)+x=17（教师板书） 目的：进一步让学生体会数学中问题的提出大都是因人们的生活实践需要，因社会的发展需要，实际问题的“数学化”，数学服务于生活实际随处可见，并且引入本节课研究方向。 在学生由图示内容编题过程中，让学生强化“三种语言”的互话能力.即：文字语言，符号语言和图例语言之间的互相转化.学生这方面能力的培养在教师授课的过程中需要引起关注，将是一个事半功倍的方法，尤其是设法充分利用教材中所呈现内容这一资源，显得尤为重要. 练习：解下列方程（学生板演） （1）5（x-1)=1 （2）11x+1=5(2x+1) （3）2（3-x)=9 目的：巩固相关知识，熟练知识点。 环节三：探索交流，深化认识 例题：解方程 -2(x-1)=4. 两种方法处理，渗透整体思想。 目的：一方面让学生继续巩固含括号的一元一次方程的解法；另一方面让学生感受将(x-1)或其他的未知数的代数式看成整体的数学思想. 练习：1：方程诊所（学生口答） 解：去括号，得 8x +1 = 6x-1 漏乘 移项，得 8x - 6x = -1 -1 合并同类项，得 2X = -2 系数化为1，得 X=-1 3x - 7(x-1) = 3 - 2(x+3) 解：去括号，得 3x - 7x -7 = 3 - 2x -6 括号的整体思想 移项，得 3x - 7x + 2x = 3 -7 -6 移项要变号 合并同类项，得 -2X = -10 系数化为1，得 X=5 练习：2解方程： （1）2 –(1-x)=-2 （2）4x - 3（20-x）=3 （3）-2（x-5）=-3（x-5）+1 环节四：延伸拓展 内容：多重括号问题 解：去小括号，得 2[3x -3-5] +4= 1 常规顺序，先去小括号 整理，得 2（3x -8）= -3 再去中括号 去括号，得 6x-16 = -3 移项，得 6x= -3+16 合并同类项，得 6X = 13 系数化为1，得 X= 解：去中括号，得 （x-3)+6=-1 先去中括号 去小括号，得 x-3+6 = -1