若干心理效应对教师启示.pptxVIP

《若干心理效应对教师的启示》 ; 很多教师在读师范时或在考教师资格证时，都学过教育心理学。 可是那些体系化的理论比较枯燥，到了教育实践中常常会大打折扣。 而一些涉及心理学的小故事，却往往能让教师一下子就记住，能给教师的教育教学活动带来一些有益的启示。;一，“边际效应”;“边际效应”也称“边际递减效应”或“边际效益递减效应” 它本是经济学中的一个重要概念,意思是说“人们从获得单位物品中所得到的满足,会随着所获得物品的增加而减少。” ;也就是说越是需要的东西,得到后越有满足感和幸福感;但随着需要程度减弱,再得到同样的东西,其满足感和幸福感就会减弱。 这就犹如在生活中“雪中送炭”比“锦上添花”更令人感动。 ;在教育过程中，随着班主任教育投入的强度增大，效果也随之增加，当投入增大到一定量时，教育效果不再正向增加；若继续强化，教育效果明显下降并出现负向增长。 这是为什么？ 这种现象是教育上的“边际效应”。任何一个教育活动，初始阶段教育对象接受相关信息的效果最高，然后随着时间的推移逐渐降低，最后达到一个饱和点。超过了这个点，教育对象将产生抵触心态。因此，我们在教育学生时要善抓时机。首先要学会“雪中送炭”。这就要求班主任深入到学生中去，了解学生的需要和存在的问题，且及时伸出援助之手，排解其困难，往往能起到事半功倍的教育效果。 “锦上添花”固然轻松而美丽，但“雪中送炭”更为紧迫、更为重要。 其次，学会“适当冷却”，及时评价与延迟评价相结合。在班级管理中，对于学生中出现的不同问题要有区别地给予及时评价或延迟评价，以避免出现“边际效应递减”。如对待一些犯了错误的学生，有些班主任往往大动干戈，立即找来学生大加训斥，有时还会适得其反。我们不妨采取延迟评价的方法，冷一冷后再与学生去谈，有时效果会更好。即便是亡羊补牢，也为时不晚。;二，“螃蟹效应”;渔民们抓螃蟹的时候,总是将篓子开口的一面向着螃蟹,让螃蟹爬进来。当篓子装满螃蟹后,就把篓子放正。篓子有底,但是没有盖子,渔民们不用担心螃蟹会从篓子里爬出来跑掉,因为螃蟹有嫉妒心理,当一只螃蟹开始往上爬的时候,其它螃蟹便纷纷攀附在它的身上,将它拉下来,结果任何一只螃蟹都无法爬出来跑掉。 大家不用想就可以知道结局:这些螃蟹都成了餐桌上的美味佳肴。“螃蟹效应”告诉我们这么一个道理:嫉妒心理往往导致出现“双输”的结局。 ;三，“森林效应”; 一棵树如果孤零零地生长于荒郊,即使成活也多半是枯矮畸形;如果生长于森林丛中,则枝枝争抢水露,棵棵竞取阳光,以致参天耸立郁郁葱葱。人们将此现象称之为“森林效应”。;四，“斑马效应”; 对于一匹斑马的颜色,张三可以说这匹斑马原来是白马,是白马身上有了黑色的斑纹;李四则可以说这匹斑马原来是黑马,是黑马身上有了白色的斑纹。 对此,人们很难说谁对谁非,这就是“斑马效应”。“斑马效应”揭示了这么一个道理:对于同样一个问题,由于角度不同或价值观不同,人们彼此会有不同的看法。;五，“标签效应”; 当一个人被人贴上某种标签的时候,这个人就会自觉不自觉地作出相应的行为,使自己的行为与所贴的标签内容相一致。;例如，当教师认为某个学生是个好学生的时候,这个学生就会得到暗示而自觉地约束自己,努力使自己表现好;当教师认为某个学生是差学生的时候,这个学生就会得到暗示而产生“破罐子破摔”的心理,结果表现自然是比较差的,这就是“标签效应”。 其原因就在于学生（尤其是年龄小的学生）太相信教师的看法,他们往往认为教师的话是至理名言,会以教师的话作为行为的指针。 ;六，“滑梯效应”;很多幼儿园都有“滑梯”这种孩子娱乐设施,孩子们对滑梯特别感兴趣,因为他们从滑梯上面往下滑的一瞬间有一种非常舒服的感觉。 其实,滑梯的设计者原来主要目的是锻炼孩子们的体能,也就是让孩子从滑梯下面攀登到滑梯上面的这么一个锻炼身体的过程。所以滑梯的设计者借助于孩子们感兴趣的活动达到了孩子们锻炼身体的目的,这就是“滑梯效应”。;七，“皮球效应”; 一个皮球,只有当它四面八方没有漏洞的时候才有可能充足气;而当它有一个小孔时,哪怕是一个很小的孔,则无论如何也充不足气,就是一时充足气,过不了多久,气也会漏光。这就是“皮球效应”。;“皮球效应”告诉我们这么一个道理:局部有问题往往影响全局！ 我们常常发现有些学生因为种种原因,或多或少都存在着某些缺点。 在这些缺点中,如果因某种原因而未能把它限制在一定范围之内,最终则往往会影响到这些学生的成长。;八，“木桩千钧效应”;据说某个名人云游天下,在印度的某个村落中见到一头大象被栓在一个小木桩上,显得十分不协调。该名人久视不去,百思不得其解,便问训象师。训象师笑道:“这不很简单吗？当大象小的时候,