初中语文八年级下册化《永久的悔》教学设计.docVIP

（语文版）初中语文八年级下册《永久的悔》教学设计 教学目标1、 了解季羡林、掌握重点字词，能有感情的朗读课文。2、 理解作者心中永久的悔并仔细体会“悔”的涵义。 3、 品味文章质朴饱含深情的语言。 4、归纳阅读记叙性散文的方法。5、 教导学生理解母亲的辛劳，懂得热爱母亲，做一个有孝心的人。教学重点1、 理解作者心中永久的悔并仔细体会悔的涵义。 2、 品味文章质朴饱含深情的语言。 3、归纳阅读记叙性散文的方法。教学难点 1、 品味文章质朴饱含深情的语言。 2、归纳阅读记叙性散文的方法。课时安排 2课时 第一课时教学目标1、 了解季羡林、掌握重点字词，能有感情的朗读课文。2、 理解作者心中永久的悔并仔细体会“悔”的涵义。3、 引导学生理解母亲的辛劳，感受母爱的伟大。教学重点 1、 了解季羡林、掌握重点字词，能有感情的朗读课文。2、 理解作者心中永久的悔并仔细体会“悔”的涵义。教学难点 理解作者心中永久的悔并仔细体会“悔”的涵义 教学过程一、 导入母亲节是哪一天？ 你在母亲节会做些什么？为什么这么做？ 母子深情从小到大一直感动着我们。 今天我们学习一篇有关母爱的文章，季羡林的《永久的悔》。二、 课前热身1、 作者：季羡林(1911．8．6～ )，山东清平人。1930年考入清华大学西洋文学系，1934年毕业，在山东省立济南高中任国文教师。1935年秋进入德国格廷根大学学习赞文、巴利文、吐火罗文等印度古代语言。1941年获哲学博士学位，并应聘留校任教。1946年回国，任北京大学东语系教授(直至现在)、系主任(至1983年)；1978年开始兼任北京大学副校长，至1984年离职。1956年4月加入中国共产党。1983年被选为第六届全国人民代表大会代表和常务委员会委员。现为中国外国文学研究会副会长，中国比较文学研究会名誉会长。他曾长期致力于梵文文学的研究和翻译，翻译了印度著名大史诗《罗摩衍那》。此外他还创作许多散文作品，已结集的有《天竺心影》、《朗润集》以及《季羡林散文集》等。 2、 写作背景、缘由：作者写作此文时已接近九十岁的高龄，应《光明日报》的记者邀约，完成了这篇散文。作者虽然已过了古稀之年，但是，仍然对自己过去的经历记忆犹新、一一在目。对于自己对母亲的未能尽孝作者心中铸成了一个永远的心痛，年幼时不懂尽孝，年轻时无力尽孝，而成年后却无从尽孝，因为母亲已经永远的离开了作者，在作者心中也就有了这“永久的悔”。正像作者说的那样：“不该离开故乡，不该离开母亲”、“世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊容，都比不上呆在母亲身边，即使我一个字也不认识，即使整天吃‘红的’”。3、 重点字词 1）、读准下列注音盈眶 简陋 懵懂 唾沫 锥2）、 解词： 唾手可得 俯拾皆是 立锥之地 背井离乡 懵懵懂懂 寄人篱下三、 整体感知 朗读课文 思考讨论 1)、课文开头说“我”永久的悔，结尾又说“这就是我永久的悔”。作者：“永久的悔”是什么？ （不该离开故乡，离开母亲）2)、课文围绕永久的悔叙述了哪些事情？ （年幼时不懂事，没有想到如何孝敬母亲；年轻时经济不能独立，虽空有雄心壮志，却无法实现孝敬母亲的愿望；没有等到大学毕业，母亲永远的走了，自己永远不能尽孝了。）3)、课文结构有哪些特点？ （永久的悔、开头设疑、点出永久的悔；中间叙事，引出永久的悔；结尾思母，照应永久的悔）四、 合作探究 “永久的悔”中的“悔”包含了作者怎样复杂的感情？为什么是永久的？ （作者对母亲的深切思念，又包含着外因无法报答母亲的养育之恩而产生的悔恨；这种感情最真挚、最深沉、最难忘）五、拓展延伸 母爱是伟大的，她伴随着我们一生，那么动笔写写吧！ 小时候，母爱是一杯甜甜的牛奶，喝着它，甜蜜蜜。 长大后，母爱是 而现在，母爱是 母子之间难以割舍的深情，体现了人间亲情的伟大。我们应该格外珍惜这至爱亲情，做一个有孝心的人六、 总结1、 课文以“永久的悔”为线，结构清晰2、 感情深沉、真挚 七、 作业1、 有感情的朗读课文，体会作者的思想感情2、 给父母背诵自己写的小诗歌。 板书设计（略） 第二课时教学目标1、 品味文章质朴饱含深情的语言。 2、归纳阅读记叙性散文的方法。3、 教导学生理解母亲的辛劳，为母亲做力所能及的事情。教学重点 1、 品味文章质朴饱含深情的语言。 2、归纳阅读记叙性散文的方法。教学难点 归纳阅读记叙性散文的方法。 教学过程一、 导入（复习导入） 作者心中永久的悔是什么呢？这篇课文主要抒发了作者怎样的情感？那课文又是如何将这种深厚的感情表达出来的