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论基础会计教学改革探讨 基础会计是会计专业的一门专业基础课程，是 会计专业的入门课程，它具有理论性强和操作性强的特点, 对于基础会计课程的教学，单一地采用传统的课堂理论讲 授是很难被学生理解和掌握的，如果在理论教学的基础上, 突破传统的课堂教学模式，以真实的会计资料展示，通过 仿真演练与操作，不仅能够培养学生的学习兴趣，增强学 生对会计的感性认识，加强对会计核算规程和方法的理解, 而且能够提高专业学习能力，培养学生分析问题、解决问 题的能力和动手操作技能。 关键词：基础会计学习兴趣实践教学诚信教育 随着全球经济一体化和知识经济的到来，我国会计与 国际会计接轨的步伐也加快了，对我国会计人才也提出了 更高更新的要求。有调查显示，影响会计的主要因素比较 集中地涉及到知识经济、信息技术、经济体制改革等，而 知识经济是第一位的。知识经济给会计环境带来的主要影 响包括：一是知识的过时和报废率越来越高，知识更新速 度的加快使“上一次大学，管用一辈子”的时代已经一去 不复返了；二是会计人员所处的工作环境越来越复杂。因 此，我们需要的是具有较强市场经济意识和社会适应能力, 具有较为宽广的经济和财会理论基础知识，具有较强的职 业分析和判断能力，能较好地从事会计、审计、理财及其 他相关经济管理工作的、具有一定专业技能的高素质应用 型人才。为了培养高素质的会计人才，我们的会计教育面 临着诸多挑战和机遇，变革和创新会计教育教学已是亟待 思考和解决的问题。因此，对基础会计教学的深化改革成 为当务之急，下面就基础会计教学改革谈几点体会。 一、培养学生的学习兴趣，提高专业学习能力 兴趣是求知的原动力，“知之者不如好之者，好之者不 如乐之者”，只有快乐学习方能有高涨的学习热情和强烈的 求知欲望。如何在学生对会计毫无了解的情况下培养学习 兴趣呢?第一，在教学中教师可设置悬念，启迪学生思考， 激发学生的学习兴趣。例如，当讲授会计基本假设中“以 货币为主要计量单位”时，可设置疑问‘人力资源可不可 以用货币计量？”或者“某一品牌的商品信誉很好，信誉能 否用货币计量”等等，这时学生头脑中就会产生很多疑问, 从而产生弄清它的兴趣，激发起强烈的求知欲。第二，贴 近现实多举案例，缩短理论与现实的距离。例如基础会计 第一节课可以提问： “我们日常生活中哪些行为与会计相关或是会计行为？” 学生会产生好奇：我也有会计行为？教师再进行解答：“交 学杂费领取发票、购买商品开发票等，或者学生一个月生 活费XX元，记录消费过程就是简单的记账过程。”学生马 上会觉得学有所用，会计是触手可及，就不会有雾里看花 的感觉了。第三，教师要充分寻找学生的闪光点，进行赏 识教学，唤起学生的学习自信心。 知识经济时代将以“知识型、智慧型”人才为主体， 而人才的培养源自于教育。教育是知识经济发展的关键， 现代的会计教育是素质教育，是终身教育。在知识经济时 代，会计教育培养的是高素质的“通才”，教师不仅仅需要 传授专业知识，更重要的是给学生构建完善的知识结构， 拓宽知识背景，提高学习能力，正是“授人以鱼，不如授 人以渔”。在知识经济时代，学校教育再也不是一次性为学 生准备一切的教育，社会化学习是教育特别是职业教育更 普遍的形式。基础会计教学的基本价值取向应该是为学生 的终身学习奠定基础，以培养会计学科学习能力为根本， 注重基础会计的基础性，使学生在学完基础会计以后，对 会计和会计职业有一个完整的了解和把握。 二、改革单一的讲授方法，充分利用多媒体教学手段 目前基础会计教学基本上还是采用传统的“黑板加粉 笔”的课堂讲授方法，教学过程千篇一律，无变化、无新 鲜感，同时，基础会计涉及众多的图表、凭证帐簿、操作 性强，它要求学生对授课内容要有一定的感性认识和形象 思维。但是由于教学方法单一，专业知识单纯靠“满堂 灌”，从而使课堂教学内容枯燥无味，无法对学生产生吸 引力，很难达到理想的教学效果。相反，采用多媒体手段 教学，能将授课内容以形式多样的方式传送给学生，能将 过去在课堂上难以表达的图形、图像投影到屏幕上，能将 过去在课堂上难以演示的操作过程在屏幕上连续演示出来, 不但可以直观、生动、形象地突出教学重点，使枯躁、抽 象难以理解的知识变得生动、容易理解和掌握，而且可以 使学生仿佛置身于现实会计工作环境中，提高学生的学习 兴趣，教学效果不言而喻。这一点对于刚刚接触会计专业 课的学生来说，显得尤为重要。例如讲授原始凭证，我们 可以利用多媒体搜索各种格式的原始凭证，先展示给学生 看，然后演示原始凭证基本内容的填制过程，形象、真 实，给学生留下了深刻的印象。三、加强基础会计实践教 学，提高学生的动手能力和综合素质 目前，大部分学校进行财务会计的实践教学，没有对 基础会计进行实践教学，但是基础会计是一门操作性强、 操作规