夜莺之歌公开课教案设计.docxVIP

《夜莺之歌》教学设计 教学目标： 1.知识与技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。写摘录笔记，独立识字学词。 2.过程与方法目标：通过多种形式的读完成人物对话，深入体会“小夜莺”机智、勇敢的品质。使学生在潜移默化中树立起小夜莺美好的形象。引导学生通过圈划相关语句，把握人物性格，更深入地理解课文内容。 3.情感态度价值观目标：培养学生机智勇敢的品质和热爱祖国的情感。 教学重点、难点： 1．抓住反映人物思想性格的语言、动作、外貌描写的语句，理解课文内容。 2．课题“夜莺之歌”的含义。 教学过程： 复习上节课的内容，整体感知课文。 村庄的不远处传来了yè yīng（夜莺）的歌声，打破了夏日的chén jì（沉寂）。孩子和zhōng wèi（中尉）并排走着，有时候学夜莺唱，有时候学dù juān（杜鹃）叫，他好像把跟在身边的敌人完全忘了。夜莺的歌声越来越响了，他还是 xìng zhì bó bó（兴致勃勃）地唱着，但那歌声的意思游击队员早已知道了。第二天，孩子依旧坐在河沟边xiāo dōng xi（削东西），从他的嘴里又飞出了wǎn zhuǎn（婉转）的夜莺的歌声。 都订正了吗？ 读了这段话，你们有什么疑问吗？(为什么多次出现夜莺的歌声？)那我们就带着这样的疑问再次把目光投向苏联的卫国战争中。 二、细读品味文章，把握人物性格 1、师：请同学们打开书，快速浏览课文，看看课文中几次出现了“夜莺的歌声”，找到后，画出来。 指名读。出示 （1）夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。 （2）孩子有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫。 （3）夜莺的歌声越来越响了。 （4）夜莺还是兴致勃勃地唱着。 （5）从孩子的嘴里飞出婉转的夜莺的歌声。 师：下面，我们就走进课文的五次歌声，看看每次歌声结束后，小夜莺的表现都是怎样的？ 第一次歌声的响起，同学们看是哪几个自然段？1—19 请大家默读这部分内容，思考，（出示）为什么这歌声越来越有劲？ 有些同学有很好的习惯，有想法就在旁边写出来。 歌声为什么越来越有劲啊？请大家想，如果这歌声没有劲呢会怎么样？ 指名说，读句子“士兵们和中尉注意听着…” 师：我知道了，你的意思是说用歌声来吸引敌人的注意。所以说，这越来越有劲的歌声是消灭敌人的主要（武器） 所以必须把歌声唱得越来越有劲。 那就请你（弱）读出这越来越有劲的歌声吧，指名。 德国军官朝这边望了望，没有发现这歌声，谁再来读这越来越有劲的歌声？你来试试？ 这嘹亮的歌声吸引了德国军官的注意，他们朝小夜莺走来了 师：这也是小夜莺的目的——有意让敌人发现。敌人寻着歌声看到了什么？ 生说： （有个孩子坐在河沟边，耷拉着两条腿。他光着头，穿一件颜色跟树叶差不多的绿上衣，拿着一块木头，不知道正在削什么。） 师：这是对小夜莺的什么描写？（外貌描写） 师：通过对小夜莺的外貌描写，小夜莺给你留下什么印象？自由读 师：已经做好心理准备的小夜莺，是如何与敌人周旋的呢？分角色的来读一读他们的对话。 师：德国军官这样盘问小夜莺，说：“村子里就剩你一个吗？” 出示，指名读“怎么会剩我一个?这里有麻雀、乌鸦、鹧鸪、多着呢，夜莺倒是只有一个。” 师：你们看，小夜莺用了一个怎样的句式回答了德国军官的提问？ 反问 请你读出来。 对于我们高年级的同学，一提到反问句就会想到另外一个句式，什么句？ 指名说。（不是只剩我一个…） 请大家对比着读读，看有怎样的发现？ 你们发现有什么不同吗？指名说。 怎么会就… 不是只剩我一个…… 小夜莺知不知道德国军官问村子里有没有人的真实消息？ 那他为什么这么回答呢？(曲解、戏弄、麻痹、故意打岔) 那么在德国军官的眼中，这是一个怎样的小夜莺啊？傻 小夜莺就直接回答呗，“夜莺倒是只有我一个！”这多干脆利索啊，他前面为什么还要加上麻雀、乌鸦…这些鸟呢？ 这是一个怎样的德国军官？谨慎、多疑、 怎么冷笑？谁来试试？你来读。 还有德国军官的神态描写，找到了吗？ 同学们，这是一个谨慎、狡猾、凶狠的德国军官，那么面对这样一个德国军官，小夜莺必须把这个谎说得更逼真一些。 此时，德国军官阴沉着脸，试探性的问道“村子里就剩你一个吗？”指名读。 另一再读：怎么会剩我一个?… 面对这个凶狠的德国军官，害怕吗？那就请你读出来。 小夜莺没有害怕，没有畏惧，在你们的眼中，这是一个怎样的小夜莺?(机智勇敢、沉着冷静、镇静自若)板书 德国军官就这样被小夜莺蒙骗了，于是又傻傻的追问：出示“我是问你这里有没有人。” 出示：“人？战争一开始，这里就没有人了。”孩子不慌不忙地回答?“刚刚开火，村子就着火了，大家喊着‘野兽来了，野兽来了’，就都跑了。” 你们听出这句话的弦外之音了吗？ 为什么把德国军官比做野兽？凶猛、横行无道、残忍、对敌人的憎恨 那就把你们的感受送进去