浦东新区教育内涵项目申请书-明珠小学.DOCVIP

PAGE PAGE 2 年 年 度 编 号 浦东新区教育内涵项目 （教育科研课题） 申 请 书 项目名称 基于学生认知程度差异的有效教学策略研究 项目负责人______倪中华___________个人联系电话___ 项目负责人单位_浦东新区明珠小学__单位联系电话___ 单位地址 浦东新区明珠小学__单位邮政编码___200122________ 填表日期_______2010-5-11____________________________________ 浦东新区教育局 填表须知 课题申请人必须是该课题的负责人和实际主持者，并且在该课题研究中承担实质性的任务。 每一个课题原则上限报负责人（组长）1名，特殊情况（多个单位参加同课题研究）也不得超过2名。 课题组的主要人员是指课题负责人之外的课题研究方案的设计人员、子课题负责人、研究人员等，人数不得超过11名。 申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证，并加盖公章（每份都要盖红色印章，公章不能复印）后，才能报浦东新区教育科学研究管理部门。 填写本申请书一式3份（用A4纸正、反面打印或填写、装订），报送浦东新区教育科研管理部门（即浦东新区教育科学研究室），并请自留底稿。 课题名称不得超过25个汉字。 课题名称 基于学生认知程度差异的有效教学策略研究 研究领域 B A中学　B小学C学前教育D职业教育 E成人教育 F特殊教育 G其他 学科分类 D A教育基本理论　B教育管理　C德育 D各学科教学E体育F美育G综合H其他 课题负责人 姓　　名 倪中华 性别 男 年龄 55 职称 中高 工作单位 浦东新区明珠小学 职务 校长 课 题 组 主 要 成 员 姓　　名 性别 年龄 职称 工作单位 研究专长 分工 王慧 女 42 中高 明珠小学 语文教学 马宇萍 女 40 中高 明珠小学 语文教学 黄懿敏 女 44 中高 明珠小学 数学教学 王超 男 45 小高 明珠小学 技能教学 吴剑华 女 42 小高 明珠小学 语文教学 秦瑛 女 44 小高 明珠小学 英语教学 张志洁 女 40 小高 明珠小学 语文教学 曹漪 女 37 小高 明珠小学 语文教学 钱萌 女 42 小高 明珠小学 心理辅导 陈毓华 女 42 中高 明珠小学 英语教学 陆彩华 女 42 中高 明珠小学 数学教学 一、立论依据 （本项研究的理论价值和实践意义，国内外研究现状分析，并附参考文献、资料） 认知是一种心理活动或心理过程，是属于智能或智慧方面的心理过程。简言之，认知是人对客观世界的认识活动。 一般认为，认知包括感觉、知觉、注意、思维、想象、创造、问题解决，有人把学习、记忆、语言也包括在内。认知能力是指认知的水平而言，提高儿童的认知能力就是提高儿童的认知水平。 ? 认知和知识的关系非常密切。知识是通过认知活动而获得的，已有的知识又是认知水平发展的标志。知识一经获得，又可以用于以后的认知活动中，所以一点不能忽视知识的传授。通过生动活泼的形式，丰富和扩展儿童的知识面，对促进儿童智能发展大有好处。但两者毕竟是两回事，它们互相联系、互为因果，不能说传授了知识就发展了智力。 ? 儿童智能的发展存在明显的个体差异。大多数儿童智能发展水平比较接近，有些儿童聪明过人，也有些儿童智能发展比较迟缓。提高小学儿童认知能力是早期开发儿童脑功能的需要，也是全面提高儿童的心理素质、科教兴国的需要。 目前，在教学过程中，我们主要的着眼点在于制定分层教学目标，进行分组教学和课后的分层作业上。即总体统一目标与分组教学目标相结合；全体统一教学与分组教学相结合；整体全面提高与指导个别学习相结合；课内教学与课外辅导相结合。而没有系统地掌握学生入学时认知水平差异，没有把握好每一个知识点的认知水平差异，进行具体的分析，从而运用有效的教学方法和策略，形成一定的模式和风格。 二、研究方案 （研究目标、研究内容、研究方法、研究过程、本项目拟解决的关键问题和特色创新之处） 研究目标：1. 探索基于班级整体认知水平的提升的有效教学策略 2．探索基于个别学生认知水平不断提升的有效教学策略 3.形成基本的、有效的提升不同学生认知水平提升的课堂教学模式 研究内容： 对学生认知起点的概念的界定 认知起点的两个方面内容，即入学时的认知起点差异和每堂课的认知起点差异 做好数据收集工作，并用科学的方