教师职业道德规范7.docVIP

教师职业道德规范 教育既是科学又是艺术,表明(教师职业的创造性) 教育家徐特立认为, 教师不仅是一个有学问的人, 也应是一个道德模范人物; 教师不仅要教 学问,还要教行为,教怎样做人的问题。是强调了(教师职业的道德性 ) 中华人民共和国教育部、 中国教科文卫体工会全国委员会联合颁发重新修订的 《中小学教师 职业道德规范》颁发的年份是(2008年 ) 教师职业道德的基本特性是(导向性 ) “选择了教师,就选择了高尚”是强调了(教师职业道德的高层次性 ) “一代师德、一代民风”是突出了(教师职业道德的全面性) 教师对社会、对国家的责任、爱心与理性主要体现在(爱国守法 ) 教师对教育工作、对学生的责任、爱心与理性主要体现在(教书育人 ) 教师对自身发展的责任、爱心与理性主要体现在(终身学习 ) 对于教师而言, 职业道德不可能与生俱有,只有后天不断习得养成。这其中主要靠 (自我约 束 ) 教师职业道德规范, 只有为教师个体所掌握, 并在教育实践中将之转化为外在的职业行为习 惯、内化为个体的精神品质时,其(价值才得以实现 ) 教师提高职业道德修养在教师的整个职业生涯中将是(伴随教师一生的事情 ) 教师职业道德修养过程不是每位教师对外在行为规范的被动接纳和生硬服从的过程, 需要教 师具有(高度的自觉性 ) 教师提高职业道德修养的关键所在是(自主反思 ) 师德底线是指教师不能逾越触犯的师德规则,它是教师职业伦理行为的(最低要求 ) 师德基准是教师必须遵循的师德原则,它属于(普适性的师德规范 ) 师德高标是教师职业伦理的最高要求和最理想的境界,它属于(倡导性的师德规范 ) “国将兴,必贵师而重傅,贵师而重傅,则法度存。国将衰,必贱师而轻傅,贱师而轻傅, 则有快,人有快则法度坏。”语出自(荀子 ) 有效的教师职业道德建设应该立足于(教师的自我建构 ) 师德修养追求的目标是(发展 ) 《中小学教师职业道德规范》中“热爱祖国、 热爱人民、 拥护中国共产党领导,拥护社会主 义。”的基本要求主要是针对教师的(政治生活 ) 《中小学教师职业道德规范》 中“不得有违背党和国家方针政策的言行。 ”属于 (禁止性的 师德规范 ) 《中小学教师职业道德规范》 中“全面贯彻国家教育方针, 自觉遵守教育法律法规, 依法履 行教师职责权利。”属于(普适性的师德规范 ) 《中小学教师职业道德规范》 中关于“爱国守法”条款的法律依据是 (《中华人民共和国宪 法》 ) 《中小学教师职业道德规范》 中关于“爱岗敬业”条款的法律依据是 (《中华人民共和国教 师法》 ) 《中小学教师职业道德规范》 中关于“关爱学生”条款的法律依据是 (《中华人民共和国未 成年人保护法 》 ) 《中小学教师职业道德规范》 中关于“教书育人”条款的法律依据是 (《中华人民共和国义 务教育法》 ) 《中小学教师职业道德规范》 中关于“为人师表”条款的法律依据是 (《中华人民共和国教 师法》 ) 《中小学教师职业道德规范》 中关于“终身学习”条款的法律依据是 (《中华人民共和国教 师法》 ) 《论语》中所说的,“仰之弥高,钻之弥坚”其所倡导的是(爱岗敬业 ) 《中小学教师职业道德规范》中“关爱学生”的两项原则是(尊重与平等 ) 《中小学教师职业道德规范》中“保护学生安全”的含义是指(避免学生受到各种伤害 ) 《中小学教师职业道德规范》中“关爱学生”的行为禁忌有(体罚学生 ) 《中小学教师职业道德规范》 中“不以分数作为评价学生的唯一标准”的含义是 (主张评价 标准的多样化 ) 《中小学教师职业道德规范》中“为人师表” 的含义是(要求教师言传身教以身立教 ) 教师尊重家长正确的方式方法是(主动联系及时沟通,听取建议积极配合 ) 教师的下列行为属于违法的是(教师拆扣学生信件 ) 教师终身学习的根本目的是(有利于师生共同成长 ) 师生沟通中的体态语不恰当的是(手指指指戳戳 ) 教师最可宝贵的品质是(爱心 ) 教师是实施素质教育的(骨干 )力量 “人文关怀”是教育的魅力追求,它强调的是(对人的尊重、理解、关心和爱护 )古人 把教师的职责归结为“传道、授业、解惑”其实质是(教书和育人 ) 我国近代“躬行自明,身体力行”的教育家是(陶行知 ) 师德的灵魂是(关爱学生 ) 要提升师德修养,教师在学习师德修养科学理论的同时,还必须(积极参加社会实践 ) 表示传统师德非常重视严于律己、 身体力行、 为人表率的模范作用的先哲名言是 (躬自厚 而薄责于人 ) 教师的基本职责是(教书育人 ) 在别人对自己的评价中,教师应(更好地认识自己,改造自己 ) 教师职业道德在全社会道德体系中处于(核心 )和主干地位。 从教师个体职业良心形成的角度看,教师的职业良心首先会受到(社会生活和群体的影响 ) 教师面对利害道德主体应该作到的事情就