小学《科学》修订版六西年级上简析.pptVIP

3）基因多样性（遗传多样性） 是物种多样性和生态系统多样性的基础，是生物多样性的内在表现形式。基因的多样性导致了物种的分化和种群内生物个体的多样。 遗传物质的改变（突变）是产生基因多样性的根本原因。 单元内容分为三部分： 第一部分（1—5课）认识生物的多样性。 1—2课 感受校园生物种类的多样性； 3—4课 了解自然界生物种类的多样性； 第5课 了解同一种生物个体的多样性。 第二部分（6—7课）认识生物多样性与环境之间的关系。 第三部分（8课）认识生物多样性意义。 单元内容结构图 生物 多样性 物种的多样性 植物种类多样 动物种类多样 基因的 多样性 生态系统的多样性 种群个体多样 生物多样性的意义 环境选择和改变着生物 导 致 不同环境中的生物不同 外部环境的多样性 生物基因的多样性 显 性 内 容 隐 性 内 容 各课设计意图及概念指向 1、校园生物大搜索 通过调查校园中的植物和动物，认识校园生物的多种多样 2、校园生物分布图 通过制作校园生物分布图，认识校园生物的多种多样 3、多种多样的植物 由校园内扩展到校园外，通过用不同的方法对植物进行分类，体会植物种类的多种多样。 4、种类繁多的动物 5、相貌各异的我们 由校园内扩展到校园外，通过用不同的方法对动物进行分类，体会动物种类的多种多样 由认识生物种类的多样性到认识同种生物不同个体之间也存在差异，进一步体会生物的多样性 生物种类是多种多样的，同一种生物个体也有很多不同，建立生物多样性的认识 (解决“是什么”的问题) 6、原来是相互关联的 7、谁选择了它们 通过观察不同环境中的不同生物，了解生物所具有的形态结构是长期适应生活环境的结果。 通过观察生活在不同地方的同种生物的外形特征，了解环境变化生物的形态也会发生变化 环境的多样性导致了生物的多样性。 解决“为什么”的问题 8、生物多样性的意义 了解生物多样性的意义和保护 保护生物的多样性要保护它们的生活环境 (解决”怎么办”的问题) 1 校园生物大搜索 ?发现校园生物是多种多样的。 ?知道分区域调查是认识多种多样生物的一种方法。 1、认识常见的植物和动物 为调查校园生物作准备。 要结合学校实际认识当地的动植物。 2、调查校园中的动植物 研讨：调查校园中的动植物要注意些什么？ 分组进行调查，活动延伸到课后外。 （1）教师要在课前对校园环境进行考察，课上指导学生将校园划分为几个区域，每个小组确定不同的区域作为调查的对象。 （2）调查时不仅要记录地面上的，还要搜索地下的小动物；还要寻找动物踪迹推测哪些动物也在这里生活过。将这些发现都及时记录下来。 （3）具有不同特征的同一种生物，比如不同花色的蝴蝶；开黄、白、红不同颜色花的郁金香等，记录时可以统一记录成蝴蝶或郁金香，也可统一记录成XX样的蝴蝶；XX颜色的郁金香。 教学中注意： 2 校园生物分布图 1、交流汇集我们的调查结果 统计校园中共有多少种植物多少种动物，它们各自生活在什么地方，承前启后，为后面的活动作准备。 小组整理调查结果——全班汇总调查结果 2、制作校园生物分布图 1) 制作生物分布图时会遇到的许多问题。教材有一些方法提示，并提示“制作中还会遇到一些问题，大家想办法来解决。”鼓励学生创造性的制作生物分布图。 2）教材给出的“学校校园生物分布图”只是校园平面图的示意图，尚未作出来。教学时教师可以提供本校的校园平面示意图，也可以让学生自己绘制。 3）观察校园生物分布图，学生会有一些新的发现，也会产生出一些问题，可以让学生进行交流。教材中的问题是启发学生思考的，不一定要求学生作出回答。 3、我国稀有植物、动物分布图（拓展性活动） 指导学生用箭头或涂色等方式标注这些生物主要生活的省份。 （可增加一些当地熟知的稀有动植物。） 本活动的价值：一方面可以了解珍贵动植物资源，另一方面体会制作更大范围的生物分布图。 3、 多种多样的植物 1、给植物分类 1)“除了校园里有的植物种类，我们还知道哪些常见植物？” ——激活学生头脑中关于植物已有认知。 2)“让我们自己确定标准给下面的植物分一分类。” 教材中选择的11种植物，根据它们的生活环境不同，可以分为水生植物和陆生植物；根据茎的不同可以分为草本植物和木本植物…… 3)教材介绍科学家将植物分为开花植物和不开花植物, 将学生的视野由开花植