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新人教版六年制小学数学五年级下册教材学习材料 第一单元：图形的变换 一、如何指导学生在方格纸上画出一个图形的轴对称图形 ？ 学生在二年级已经认识了日常生活中的对称现象，有了轴对称图形的概念，并能画出一个轴对称图形的对称轴和它的另一半,这里是进一步认识两个图形成轴对称的概念，探索图形成轴对称的特征和性质，并学习在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。本单元教材先设计了画对称轴，观察轴对称图形的特征和画出一个轴对称图形的另一半的活动,加深对轴对称图形特征的认识，从而让学生在已有的知识基础上探索新知识。 我们在教学时，应注重联系生活实际，可以先布置学生预习，让学生找生活中的轴对称现象，然后带到课堂上交流，结合第2页的主题图， 引出本单元学习的内容。 1、师：（出示挂图）今天老师要带大家先来欣赏几幅漂亮的图案，仔细观察，说一说这些图形有什么特征？ 生：这些图案有的是轴对称，有的是旋转，有的是平移得到的。 师：是啊，这些图案不但非常的漂亮，而且还运用了数学知识呢。你们带来了你搜集的图案吗？说一说你搜集的图案是怎么得到的？ 揭示课题“轴对称” 然后可以让学生把例1上面的图形的对称轴画出来 2出示例1， 先不出示对称轴，让一生板演将对称轴画出，再让学生判断是否画对， 你怎么知道他画对了？从而引导学生概括轴对称的性质：对应点到对称轴的距离相等，对应点连线垂直于对称轴。 这一部分内容教学需要特殊注意的是，我们不要求学生说出准确的数学语言，在小学阶段，只要学生能像书上的学生那样直观描述就可以了，只要学生能用自己的语言把“折叠”“重合”这些基本特征概括出来，知道“对应点到对称轴的距离相等”就可以了。 出示例2 先让学生尝试画出房子的另一半，再让学生说说自己是怎么画的？怎样画的又快又好？最后总结出画的步骤和方法：先画几个关键的对称点，再连线。 二、如何指导学生在方格纸上画出一个简单的图形旋转90度后的图形？ 1．关于旋转的知识背景。 旋转的描述性定义是：把一个图形绕着某一点O转动一个角度的图形变换叫做旋转。根据描述性定义可知，要完成旋转就必须确定两个要素，即旋转中心和旋转角（包括旋转方向）。改变其中的任何一个要素，旋转都会发生改变：旋转中心一样，旋转角不同，最后得到的图案就不同；同样，旋转中心不同，旋转角度一样，得到的图案也不同。因此，当要进行旋转变换时，就有必要让学生说清楚他是绕哪一个点旋转的，向哪个方向旋转的角度是多少。 旋转变换具有三个特征：（1）图形的形状、大小不变（2）对应点到旋转中心的距离相等（3）对应点与旋转中心所连线段的夹角等于旋转角。按照旋转的定义，摆动在数学上也是一种旋转现象，如：跷跷板，杠杆 2．对于这部分内容的教学，请注意以下几点。 （1）把握好教学要求。通过这一单元的教学，学生描述旋转现象时，只要说明绕着哪个点旋转（旋转中心）、向哪个方向旋转了多少度（旋转方向和旋转角度）就可以了。 （2）旋转特征的教学是后面教学画图的基础，教学时可让学生体会教材在安排所体现的化归思想（即将图形的旋转化归为线段的旋转）为后面例4教学画法作准备。 （3）对于学生来说，画出旋转后的图形是比较困难的，因此，教材只要求在方格纸上画出一个简单图形旋转90°后的图形。具体来说，画简单图形旋转90°后的图形的关键是：如果没有指定旋转中心，先在图形中找到一点确定为旋转中心，再找到一条通过旋转中心的边，便于画出该条边旋转90°（注意是按顺时针还是逆时针旋转）后的对应边，再根据图形的特征画出其它的边，从而画出该图形旋转90°后的整个图形。 3、教学设想 课前先布置学生搜集生活中的旋转现象后在课堂上汇报交流。根据学生的汇报出示钟面，理解什么是顺时针和逆时针（板书）。完成钟面的相应练习，观察出旋转角度（板书）。再出示风车实物，观察风车的转动和钟面的转动有什么相同的地方？出示旋转中心。风车转动后，每个三角形有什么变化？ 、坐标图上出示风车图，并且在每个三角形上标上序号：谁能说一说一号三角形是通过怎样旋转得到二号三角形的？依次让学生说一说。目的就是让学生明确要想表述清楚三角形的旋转，一定要说清“三角形是绕哪个点旋转”“是向什么方向旋转”“转动了多少度”这几点。同时明确旋转90度后是怎样的，为学例4埋伏笔。如果学生一时间不能理解，可以用一个三角形进行演示。 教学例4 放手让学生自己在书上画出，全班交流。为了照顾中差生，在讲解时还可以借助三角形实物进行演示，要让学生明白其实只要画出从旋转点出发的两条边的垂线然后连线就可以了，但一定要注意对应边的长度要一样。这一部分内容的教学与例1类似，不要求学生用准确的数学语言进行总结和概括。在小学阶段，只要学生能概括出“绕一个点旋转”“向什么方向旋转”“转动多少度”这几点就可以了。像“旋转中心”“旋转角”这些名词也不必要求学生掌握。