四新课程改革背景下教研员专业王云峰.pptVIP

整体地把握课程—素养、能力、方法 阅读：阅读能力是学生自主学习的基础，也是提高学生学习能力的主要载体，提高学生的数学阅读能力应是数学教育中的一项基本任务。 整体理解：学习数学不仅要深入地理解每一个知识，掌握每一种技能，还需要理解所学数学内容的体系、结构和基本脉络。 数学素养、能力、方法与课程内容 在义务教育阶段，数学课程的基本结构是什么？为什么要设置这样的结构？ 什么是贯穿数学课程的主要脉络？这些主要脉络是什么？ 理解这些脉络有什么好处？ 在这些脉络中，什么是重点？ 案例2，语文:先从考试评价看 考试目标来源于课程目标的要求 课程目标:学生通过语文学习所获得的、以正确理解和运用祖国语言文字为核心的语文素养水平 根据纸笔测验可能实现的功能，在测试中通过学生在“积累与运用”、“阅读”和“写作”三个方面的表现来评价学生的语文素养水平 积累与运用 考查学生语言材料的积累和运用水平 读准字音 认清字形 理解常用词语、成语的基本意义，并在具体的语言环境中运用 识记、理解、运用课程标准推荐的古诗文 课外文学名著的阅读情况 阅读 重点考查学生的4种基本阅读能力的表现 从文本中获取信息 形成对文本内容的整体感知或初步概括 利用文本信息和个人经验对相关问题做出合理的解释和推论 对文本内容或形式做出合理评价；或利用文本相关信息解决相应情境中的问题 写作 着重考查学生恰当运用语言文字，文