论学生学习的自我监控.docVIP

WORD格式.可编辑 PAGE 专业知识.整理分享 论学生学习的自我监控 董奇 周勇 内容框图： 学生学习的自我监控是目前心理与教育科学领域研究的重要课题。研究学生学习的自我监控, 在理论上有助于科学地揭示学生的高级心理活动——自我意识对其学习活动的控制调节作用, 使我们从新的、动态的角度去认识学生学习能力的实质、结构和发展规律, 弄清楚学生学习活动中智力与非智力因素的关系, 为丰富完善已有学习理论提供重要的科学依据；在实践上对于开发学生智力、发挥学生学习的主动性和自觉性、减轻学习负担、提高学习效率、培养学习能力、解决“教会学生如何学习”、“厌学与乐学”等问题、推动当前教育改革等等,都具有十分重要的意义。为此，近年来我们在国家教委有关基金的资助下，对这一重要问题开展了较系统的研究工作。本文主要谈谈我们对学生学习的自我监控问题的一些基本的理论看法和研究的一些理论框架。 一、学习自我监控的含义与内容 学生学习的自我监控，是指学生为了保证学习的成功、提高学习的效果、达到学习的目标，而在进行学习活动的全过程中，将自己正在进行的学习活动作为意识的对象，不断地对其进行的积极、自觉的计划、监察、检查、评价、反馈、控制和调节过程。这个过程主要可分为三大方面: 一是对自己学习活动的事先计划和安排；二是对自己实际学习活动的监察、评价、反馈；三是在上面的基础上对自己的学习活动进行调节、修正和控制。由于学习活动是一个极其复杂的系统，包括的方面和涉及的因素多种多样，因此，学生对学习的自我监控也具有多方面的内容和多样化的表现。 从学习自我监控的范围和时间上来看，学生学习的自我监控有宏观和微观两种。宏观的学习自我监控是指学生对自己在一个较长的时期内的学习活动、学习系统的各个方面进行自觉的计划、监察、评价、反馈与调节。微观的学习自我监控则是指学生对自己在某一较短时间内正在进行的某一具体学习活动的计划、监察、评价、反馈与调节。显然, 前者监控的对象多、范围大, 涉及学习目标、学习动机、学习态度、学习材料、学习方法与策略、学习环境等众多方面, 后者监控的对象少、范围小, 主要集中在根据特定的学习目标、要求和材料的性质, 对学习方法与策略的选择、效果的评价与重新调整上。 从学习自我监控对象的性质上来看, 学生学习的自我监控可分为非认知指向型的学习自我监控和认知指向型的学习自我监控。前者主要是指对自己的学习兴趣、学习态度、注意程度、动机水平、情绪状态等非认知因素进行计划、监察和调控，后者主要是指对学习计划的制订、学习方法和策略的选择、学习材料的使用、学习结果的检查和修正等认知过程进行计划、监察和调控。 从学习自我监控在实际学习中出现的阶段上来看，学生学习的自我监控的内容主要可划分为以下几方面:(l)在具体学习开始之前，分析学习情境，树立目标，制定计划，即结合个人的特点和经验，分析所面临的学习任务和学习环境中的各有关因素(如学习材料、学习时间、学习条件、学习任务等)，提出个人的学习目标或需要解决的问题，然后根据这一特定目标安排学习步骤, 选择方法策略, 构想出各种解决问题的可能方法, 并预估其有效性和可能产生的效果。(2)在具体学习活动期间，监控学习进程，反馈、维持或调整学习行为，即在学习活动进行的实际过程中，不断检查、反馈和评价学习活动进行的各个方面，分析、发现学习活动中存在的问题及其原因，并据此及时强化、维持或中断、修改学习行为,调整学习方法。(3)在具体学习活动结束之际，检查和评价学习结果，并采取相应的补救措施，即根据有效性标堆检查和评价各种学习行为、策略的效果, 根据学习目标检查和评价学习活动的结果，正确估计自己达到学习目标的程度、水平。如果在检查时发现问题，则采取一定的补救措施。(4) 在具体学习活动完成之后，对其作深入的反省和总结，即总结性地分析和评价已完成的学习活动，吸取教训，积累经验，并将之与以往或他人的相类似的学习活动进行比较，在更高的层次上进行归纳和概括，并作为以后学习活动的基础。 二、学习自我监控的作用 在实际的学习活动中，学生学习的自我监控具有什么样的作用和地位，是探讨和研究学习自我监控问题首先必须弄清楚的一个重要的理论问题。 从现代认知心理学的角度分析, 学生的学习活动可分为目标系统、材料系统、操作系统、产品系统和监控系统几大成分。其中, 监控系统处于支配地位, 对其他四个系统起着协调控制作用。具体地说, 无论是目标的确立与修改、材料的选择与组织、操作加工策略的采用与改变、产品结果的检查与信息反馈, 都需要监控系统综合各方面的信息进行