《我国农村中学数学学困生教育和转化策略的设计研究》课题开题报告1.d..docVIP

范文范例 指导参考 PAGE 学习资料整理 农村中学数学“学困生”教育与转化策略研究 开题报告 陈述人：李建忠 各位领导、各位专家、各位嘉宾： 我代表课题组做开题报告，恭请各位指正。报告共分两个部分： 第一部分：课题研究论证报告 第二部分：课题研究设计报告 第一部分：课题研究论证报告 一、问题的提出 （一）本课题研究的背景 1、《课程标准》指出，义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展；作为教师要尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要，学生的个体差异表现为认知方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异。对学习有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法，教师要及时肯定他们的点滴进步，地出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。通过“九五”课题《非智力因素对学生数学分化影响的研究》表明智力因素固然起重要作用，但导致数学“学困生”的一个重要因素就是非智力因素的发展存在较大差异，一个人都能的发展与发挥，只有经过非智力因素的作用才能实现。课程标准也更加注重培养学生的探索精神，鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流。 2、百年大计，教育为本，反映了教育的重要作用。小而言之，对大多数人来说，教育是改变自身或家庭命运，实现人生价值的重要途径。因此，教育应以人为中心，以学生为中心，作为教师更应该以促进学生全面发展为核心，让每位学生受到民主、平等的对待，让每位学生的个性得到应有的尊重，让每位学生都能健康地成长，这就不可避免的会碰到学生有困难的学生，因此我们就更有责任和义务帮助他们克服困难，帮助他们建立自信，从而实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展这一理念。 （二）问题的提出： 1、邓小平同志提出：教育要面向现代化、面向世界、面向未来。《中国教育改革和发展纲要》中指出：基础教育的根本任务就是要落实“两基”（基本扫除青壮年文盲，基本普及九年义务教育）；实现“两全”（全面贯彻党的教育方针，全面提高教育教学质量），多出人才，出好人才。要从应试教育向素质教育转轨。都说明了新世纪对基础教育提出的新要求，要求我们性质重视素质教育，加大改革的力度，摒弃一切陈旧的、落后的、与现代化教育不相适应的有碍于学生全面发展的模式和做法，真正做到面向全体，全面发展。 2、美国著名教育家布卢姆指出：学生间的智力差异是存在的，而且是呈亚态分布的，在能力分布的高端（5%左右）可能是具有学科特殊才能的学生，他们能比别人更顺利地学习某一学科并加以应用。在能力分布的低端，则是缺乏特殊类型学习所需特定能力的学生，大约为5%，尽管学生智力上的差异是存在的，但差异并不像人们想像的那样大，如果通过成功的教育，这种情况是定会可以改变的，可能会有95%的学生（5%以上优生加上90%的中等生）获得较高的学习成绩。但在实际教学中，往往只有少数学生能够按要求顺利通过规定课程，多数学生只能勉强通过或者根本通不过，随着年级的逐渐升高，通不过课程的学生越来越多，出现这种矛盾的首要原因是：传统的教育观念使许多教师存在：学生学习能力很难改变的心理倾向，误解了他们学习能力的差异，导致教师对学生学习上的困难不采取任何积极的措施，使学生“知识”失误的“积累”逐渐增多，形成了大量的“学困生”。 3、我校是一所九年一贯制农村学校，经济较落后，因此，学生的素质良莠不齐，环境大都比较差，自主学习的意识普遍比较差，良好的数学学习习惯还未养成。进入初中后，随着年龄的增长，知识的加深，普遍自我意识增强，开始从比较单纯的接受他人的评价转向能自觉地进行自我评价。学生的表现欲逐步增强，尤其是学困生希望被别人重视、渴望被人理解和尊重，他们也开始在意自己在同学和老师心目中的形象，在意自己的成绩，而做为基础学科的数学成绩的好坏，将直接关系到他们信心的建立。如果他们不能克服暂时的学习困难，将会导致他们失去学习数学的兴趣，久而久之也使得他们成为“问题学生”，这不仅影响了数学质量的提高，也大大影响学生的心理健康成长。这与新世纪所需的全面发展的人才是相悖的。因此，及时关注和研究数学学困生，培养他们学习数学的自信心，是每一个数学教师必须而迫切的问题，也是时代发展的要求。 二、本课题国内外研究现状述评及预计的研究突破 （一）目前国内外同类课题研究状况 在西方