独特的我心理辅导活动设计.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1 独特的我 【设计理念】 小学阶段是人的自我意识的客观化时期,能否正确认识并悦纳自己,直接影响着健康个性与健康心理的养成。研究发现,学生中的许多心理问题都是与不能客观地认识自己有关。四年级的学生正处于中年级向高年级过渡的阶段，是学生形成良好自我意识的关键。可现在这个阶段的学生中却存在着这样的现象，评价过高，或者评价过低，不能正确认识自己，接纳自己。因此，设计此次活动,让学生学会正确地让学生了解我是我自己，我是独特的。认识自己,欣赏和发扬自身优点,正视并改正自身存在的缺点。有利于学生自我意识的发展,情绪情感的积极体验,形成健康的心理。? 【教学目标】 知识与能力目标：让学生了解我是我自己，我是独特的。 过程与方法目标：通过活动，让学生懂得,每个人都有自己的长处和不足,要学会肯定自己的优势和独特性，全面接纳自我。 情感态度与价值观目标：体验接纳自己所带来的积极情绪情感，形成健康的心理。 【教学重难点】 教学重点：让学生了解我是我自己，我是独特的。 教学难点：让学生懂得,每个人都有自己的长处和不足,要学会肯定自己的优势和独特性，全面接纳自我。 【课前准备】 教师准备：音乐、情景排练、多媒体设备、ppt课件 学生准备：课前分组（4人为一组）、纸和笔 第一课时 【教学过程】 【暖身活动】大风吹（5分钟） 1.（播放音乐）同学们，伴着轻柔的音乐，带着快乐的心情让我们打开心灵之窗，一起进入心灵驿站。 2.做运动：大风吹。我说：大风吹。你们就问：吹什么？我说：吹男生。就请男生马上起立说：我是男生。 ? 师：大风吹 ? 生：吹什么？ ? 师：吹男生? 生：我是男生！ ? 吹女生；吹自信的人；吹勇敢的孩子；吹快乐的孩子。 3.引出课题：同学们反应可真快，今天，我们来到心灵驿站要讨论的话题是如何客观的认识自己，知道自己的独特性，有哪些方法帮助我们认识自己呢？ 4.设计意图：引出本节课题——我是独特的我 【活动环节】 自我五问（6分钟） 1.课前发给学生表格 2.例：我是谁：我是XX小学的四年级学生。 我是谁：我是小画家，我画的画参加绘画比赛获得一等奖。 3.现在开始填充句子,问5次“我是谁”,自己回答：我是 （可以从家庭方面、学校方面、性格兴趣爱好、自己满意和不满意的地方回答） 小组互换。 1、提问：请看看表格，成员填写的表格上有和你一样的地方吗？ 学生回答：有。 提问：有不一样的地方吗？说明理由。 学生回答：（拟回答1：有，因为我们性格不一样。拟回答2：有，因为我们的爱好不一样。） 5.小结要点：（1）每个人都是独特的（2）人与人之间存在差异，需要尊重和包容。 6.设计意图：关注自我：我是怎样的人？? 你眼中的我（10分钟） 过渡语：同学们，世上没有两片相同的树叶，等下百宝箱里将搜集了30个与众不同的“我”，现在，我们来做一个小游戏，看看他人眼中的你，留下了哪些最深刻的印象。 1.每个同学手里都拿的是写有班上另外某个同学名字的纸条。 2.手里这张纸写了谁的名字只能自己知道，不能告诉别人。 3.对纸条上的同学你最深刻的印象是什么，请写在纸条上。 （可以是一个剪影、他说过的一句话、他某个让你印象深刻的特点等待都行，只属于最深刻的印象都可以） 4.不留自己的姓名，写完以后将纸条对折，盖住写了字的部分，交给小组长，再由小组长将纸条放到“百宝箱”里。 5.老师将抽取纸条来念。 6.讨论： ?（1）如何更好地发现优势，肯定自身独特性？ ?（2）积极的视角、接纳的心态。 设计意图：关注自我：他人眼中的我是怎样的人？ 情景表演——我就是独特的我！（10分钟） 过渡语：老师这边有好多有趣的故事。亮出你们的眼睛了吗？今天，我们要请同学们要表演的是《我是独特的，我就是我！》中的故事 课前准备好 情景:《我是独特的，我就是我！》 第一天米罗，对着镜子的自己说，今天我会成为什么呢？到了学校，米罗和小伙伴一起玩起了丛林游戏，米罗说“我能当狮子吗。”“不行，”本说，“你太瘦了，怎么能当强壮的丛林之王呢。”伤心的米罗只能充当一只猴子。 米罗到了家里，看着镜中的自己。妈妈走过来问：“你看见什么了？”米罗小声地说：“一只猴子。” “哦，你的运气真不错，能和你的猴子朋友一起玩，穿梭着从这棵树到另一棵树，多好玩啊！”妈妈笑着对米罗说。 第二天，小朋友们玩起了小鬼当家的游戏。米罗说：“我要当小鬼。”，亚历克斯说：“不行，你没有精明的脑袋，你只能当助手。”米罗又很心不甘情不愿地当上了助手。 回家了，当米罗垂头丧气地照着镜子时，妈妈又问：“宝贝，你这次又看见什么了呀？” “当家的小鬼的助手。”米罗一