小学语文课程教学设计.docVIP

《雪地里的小画家》教学设计 《雪地里的小画家》是冀教版教科书语文一年级上册第四单元中的一篇主体课文。本课是一篇富有儿童情趣的诗歌。作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事。激发学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。根据新课程标准、本课教材的特点和一年级学生的实际情况，我进行了如下教学设计： 科目 语文 年级 一年级 册数 上册 课题与教学内容 雪地里的小画家 课时 第一课时 教 学 目 标 知 识 技 能 1）识字15个，学习多音“哪”，写字7个，学习笔画“横折弯”，学习感叹句、比喻句，背诵课文。 2）培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。 过程方法 经历读通、读懂、读美的过程，及民主、自由、融洽、愉快的气氛，通过独立探究与合作交流的方法，并为学生学好语文打下良好的基础。。 情 感 态 度 1）培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。 2）进一步激发学习汉字的兴趣。 3）激发学生学校的主动性、想象力、观察力，使学生懂得什么样的学习方法、态度、习惯是正确的。 重点难点 本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文；教学难点是理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙），学习感叹句和比喻句是本课教学的又一教学难点。 媒 体 准 备 识字、写字、感叹句、比喻句课件； 教师用简笔画画出的小鸡、小狗、小鸭和小马的脚印，再画上竹叶、梅花、枫叶合月牙的图案； 范读录音及配乐； 指导书写的田字格板； 识字卡片。 教学过程设计 预设教学路径 预计学生活动 备择方案 设计意图 一、激趣导入 1、课前观察，激发兴趣 在学习本课之前，教师充分利用一切下雪的机会，引导学生观察，下雪后，小鸟、小狗、小猫、小鸭等动物的脚印。 2、谈话导入 上课伊始，教师引导学生： 同学们，你们见过下雪吗？说一说下雪的情景。 下雪后，许多小动物来到雪地上玩，说一说它们的脚印是什么样的？ 二、探究新知 1、学生自读，感知课文 让学生在浓厚的学习兴趣激励下，借助拼音自读课文。教师可以说：同学们，有一位诗人看到了下雪的美丽景象，非常高兴，就写下了一首诗，你们想不想知道这首诗写的是什么？） 2、谜语、魔术等多方法激趣，识字写字 （课件展示） 如：利用“字形小魔术”进行识字写字教学，如“加”字、“为”字的学习，教师：“同学们，我们来变个魔术‘力’字加两笔，变成什么字？（为），加‘口’字，变成什么字？（加）；再如：‘风’、‘每’加上‘木’字旁，变成什么字？”等 3、课文练习相结合，学习感叹句、比喻句（课件展示） 6、发散教学，突出重点 在教学第二、三、四、五句后，可启发学生：你还见过哪些小动物的脚印？它们像什么？青蛙为什么在洞里睡着啦？你还知道哪些动物是冬眠的动物？ 7、理解课文 教师出示用简笔画分别画出小鸡、小狗、小鸭和小马的脚印，再画上竹叶、梅花、枫叶合月牙图案，请学生观察，了解脚印与图案的相似之处，连线理解为什么称小动物们为小画家。最终帮助学生理解课文。 8、朗读练习： 带着童趣读出趣味， 指导学生正确、流利、有感情的朗读课文。 三、小结全文，升华情感。 四、想一想、画一画 组织学生，把观察到的情况说一说。 引导学生展开想象说出下雪时的情景及雪后小动物的脚印。 借助拼音，自读课文。遇到不认识的字，用自己喜欢的方法自己解决。 学生在猜一猜、猜谜语、小魔术等激发兴趣的愉快气氛中识字写字。并利用识字卡片检查识字情况。 学生在丰富的视听效果中生成能力。 展开想象，启发学生回答。 范读、领读、轮读、配乐读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练习。 让学生谈自己的感受及收获。 把几个小画家的作品自己画在本子上。 如果没下雪可采用回忆、看课件等方法感知 若学生回忆不清，可借助课件 用拼音、问同桌、听读、查生字表、查认字表、猜一猜等 独立思考后，如仍有难度，及时采用合作学习 （以激发学生的学习兴趣，为学习课文做好铺垫。） （因为学生在学习新课之前，已经进行了认真细致的观察，所以，学生会兴致勃勃的说出许多动物的脚印，很自然的进入新课的学习。） （通过自读课文，帮助学生掌握生字的读音，初步认识字形，使识字与感知课文内容有机的结合起来。） （识字写字都较为枯燥，学生普遍不感兴趣，但是，识字写字又是本课教学的重点内容之一，怎样引发学生的学习兴趣，高效率的完成教学任务呢？为此，我结合上单元《综合学习》中的“你写我说他猜”和“我的好方法”来帮助学生识字写字应该事半功倍。） （学习感叹句、比喻句是本课的又一教学难点，在学习感叹句时，利用 “照样子说一说”进行教学；教学比喻句时，则利用“观察雪景，或者收集报纸杂志上的雪景图片，说一说”进行教学。） （针对一年级学