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初中历史新课程标准解读 第一部分 前言 第二部分 初中历史课程目标 保留课标实验稿中“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三维目标的划分，但对这三方面所要达到的目标，进行了新的表述，使之更为清晰、明确、完整。 在循序渐进地培养学生的历史学习能力上提出依次递进的更明确的要求。概括地说： 七年级：主要培养学生的历史时空观念，识读历史图表，正确地计算历史年代，阅读普及性的历史读物，了解传说、故事和史实的区别。 八年级：主要培养学生初步的收集和阅读、分析基本史料的能力和学会社会调查的基本方法。 社会调查的方法：文献调查法，实地考察法，上网调查法，问卷调查法等 九年级：主要培养学生绘制简单的历史示意图，能够对同类的历史事物进行初步的比较、概括、综合，能够初步运用材料对历史进行分析、论证等进行探究性学习的能力。 课程内容 一、强化时序性，弱化学习主题 二、增加了一些知识点，也减少了一些知识点。 一些新的改变： 1、七七事变为全国性抗战的开端（而非全面抗战） 2南北朝时期民族交融（而非融合） 3将19世纪末20世纪初作为世界现代史的开端（而非十月革命） 一、教学建议 实施层面上应注意的几个问题 一、注重历史的纵向发展与横向联系 二 让细节和史料为历史说话 注重历史的纵向发展与横向联系 教师在使用《标准》时能够看到，无论是中国史的课程内容还是世界史的课程内容，我们在排列重要的知识“点”，即历史事件、历史人物、历史现象时，都是根据历史的纵向发展和横向发展这两条纵横交错的“线”来安排的。 中国古代史以传承中华优秀文化和独特文明，以及历代基本特征为核心，同时重视中外交流的发展。 中国近代史以中华民族对外反抗帝国主义侵略，对内反对封建专制独裁统治的救亡图存为主线，兼顾现代化因素。 中国现代史突出反映中国人民在中国共产党的领导下进行社会主义建设的成就和社会主义核心价值观，以及中国国际地位的不断提高。 世界古代史注重全面反映多元文化和历史发展的多样性，以及在欧、亚、非洲之间不断进行的交往。 世界近代史注重揭示资本主义产生和发展历程、马克思主义诞生和殖民地人民对资本主义殖民扩张的反抗，以及资本主义世界市场的不断扩大和世界各国各地区之间联系的不断加强。 世界现代史注重社会主义、资本主义和第三世界发展历史进程，以及世界日益成为一个密不可分的整体，构成了世界各国既相互依存又相互竞争的复杂局面。 教师要注意到这种编排，有意识地引导学生理解古代的中外交流，加深他们的民族自豪感和对祖国历史文化的认同感。 让细节和史料为历史说话 在我们目前的历史教学中，面临着初中生年龄小、学习能力不足、社会阅历少，普遍地多形象思维能力、少抽象思维能力，理解能力相对较低，认知历史知识的困难。怎样才能够让学生更好地理解历史呢？ 历史教学要多一些真实、具体的历史细节，少抽象的历史概念、定义和结论。 娓娓道来的有故事情景的历史细节可以吸引学生、打动学生、感染学生。帮助学生建立正确的历史观（认识历史、理解历史、宽容历史、善待历史、质疑历史、尊重历史、对话历史）。 缺乏细节的教学往往会使历史课堂教学成了单纯的理论说教，一节课下来，学生获得的仅仅是一些干瘪的历史概念，冰凉的历史线索、枯燥的历史名词。 细节的选择要围绕教学主题，如果细节和故事只是单纯提高学生的兴趣，这就失去了意义。 讲细节应该把握两个基本原则：一是要围绕教学主题，二是要生动。因为毕竟是历史教学，不是哗众取宠的故事会，要把握尺度。 史料 “能够阅读和理解一些基本的历史材料，从多种角度思考历史问题，尝试对历史问题进行客观的解释，作出正确的评判”“能够阅读和理解一些基本的历史材料”， 这是属于历史学科的基本技能之一。 史料 特点： 多样性 复杂性 主观性 模糊性 残缺性 有限性 史料 搜集 整理 加工：考证 辨伪 分析解释：逻辑分析法 教学史料的选择应遵循的原则：??? 服务主题、 引用准确、 使用有度、 分析到位、 引发思考。 这是蒋介石的二十年反革命统治由发展到消灭的转折点，这是一百多年来帝国主义在中国的统治由发展到消灭的转折点，这是一个伟大的事变。 ----毛泽东 “希特勒的生命是建立在进攻之上的，一旦他的进攻停止了，他的生命也就完结了。” ----------毛泽东 * * 初中历史课程标准解读 项城正泰博文学校 张立峰 2016年3月 第一部分 前言 第二部分 课程目标 第三部分 内容标准 第四部分 实施建议