高中思想政治《经济号生活》课堂实施建议.pptVIP

教学问题的设计与生成途径 ①教师设计问题。 ②引导学生提出问题 ③师生共同发现问题 ④课堂随机提出问题 ⑤培养问题意识和质疑能力 ——学生提问：愚公真愚蠢，为什么不搬家呢？ 案例 4 看完阅读与感悟《狐假虎威》，老师让学生说说感悟到了个什么道理。 学生甲：“不要仗势欺人……”。 老师：“他回答得对不对？” 众学生：“对！” 学生乙：“老师，我不同意他的看法！” 老师：“那说说你的看法。” 学生乙：“仗势欺人，是仗着势力欺负别人的意思。狐狸借老虎的威风，不是仗着老虎的势力；它是欺骗别人，不是欺负别人。所以，不能说是仗势欺人。” (老师带头鼓掌) 案例 学生乙：“这篇寓言还告诉人们，狐狸虽然狡猾但非常聪明，也值得我们学习……” 老师没有想到这一点，问：“狐狸也值得学习吗？” 学生乙：“狐狸让老虎逮住了，可它一点儿也不慌张，还骗了老虎，说明它很聪明，保护了自己，所以，也值得我们学习.” …… 问题解决的教学设计——影响消费的因素 提出问题：人们的消费水平受哪些因素的影响？（教材P17—18） 研读教材，同学交流，寻求答案。 引导归纳： （1）从根本上说，社会经济发展水平是决定性因素 （2）主要因素：居民的收入、物价总体水平 居民的收入——居民人均可支配收入；当前收入与预期收 入；人们收入差距大小。 物价总