《我的爸爸叫焦尼》教学设计.docVIP

WORD格式.可编辑 专业知识.整理分享 《我的爸爸叫焦尼》教学设计 阅读目标： 1、共同读一本书《我的爸爸叫焦尼》，感受文中的情感与细节； 2、从作家、画家两个角度感受此书的情感。 教学过程： 教学时间：两课时 授课时间： 月 日 总计 课时 第一课时 一、初始绘本《我的爸爸叫焦尼》 1、今天要给大家介绍一本书，（出示书的封面），书名是：（生说）师：谁的爸爸叫焦尼？（我的爸爸叫焦尼）回答的时候重点在哪？我的爸爸叫（我的爸爸叫焦尼） 2、除了书名，封面还给我们传递什么信息呢？（生观察，回答） 二、读书（第一遍） 1、（出示第一幅画）（师读） 你读懂了什么？你还有什么疑问吗？ 2、（出示第二幅画）来，接着看，不但要关注文字，还要关注画面哦！ 3、（出示第三幅图）猜猜他们在这一天会干些什么？（学生自由回答，当学生联系自己的生活说时，要询问，以便让更多的孩子产生共鸣。） 4、（继续出示，学生安静阅读！）检票口地方停留一下，让学生猜一猜，学生说出后，表扬他们！ 5、继续阅读（提醒学生：别忘记画面蕴含着秘密哦！） 6、猜狄姆可能说的话。时而引读这句话：“这是我爸爸，他叫焦尼。 狄姆为什么一直在重复这句话？ 7、说说你从画面中发现的秘密。 三、读书（第二遍） 师：让我们再一次走进这本绘本，去感受这对父子之间浓浓的爱意吧。（学生安静读书） 四、感受文中的情感与细节 1、读了第二遍了，你一定有很多话想和我们大家分享吧。（生用一句话概括自己读完书后的感受） 2、能具体说说你对哪个情景印象深刻吗？（生自由说，当生说到有“这是我爸爸，他叫焦尼”的片段时，师引导发现这句话在绘本中出现的次数） 3、（出示课件）师：发现这几句话的不同之处了吗？（引导学生发现狄姆语言中的“今天”，联想“今天”与以往的不同之处，感受狄姆的喜悦心情。） 4、师：是呀，蒂姆多么开心，他要向认识的、不认识的人说：这是我爸爸，他叫焦尼。而爸爸呢，有没有说过类似的话？（有，车上。师引导观察画面）其实，爸爸表达自己对儿子的爱意，岂止在这一句话中，你还能从书中发现狄姆爸爸表达爱意的画面或话语吗？（生自由说，围绕父亲对狄姆的爱。） 5、师，欢乐的时间不知为什么总是特别短暂。（出示课件：喝完咖啡）说说你从这幅画面中发现了什么？试着说出蒂姆的心里话。 爸爸喝完咖啡，时间终于到了。 6、师：无论狄姆多么不情愿，相处的时间还是到了，爸爸还是走了。（出示课件：爸爸走后）说说你看到了什么？（生自由说）老师发现这里有一句问句（描红）从这个问句中，你读出狄姆的心声了吗？ 7、师：咱们聊了这么久，似乎遗忘了一个人。（生说，师出示图片）有什么疑问吗？（让生观察图片，引导理解妈妈的爱和爸爸的爱不会因为两人的分开而对狄姆的减少半分。） 五、画面中蕴藏着的秘密 师：其实，一本精彩的绘本，汇聚了画家和作家的心血。刚在，大家猜看图时也发现的许多人物的眼神、动作。可老师要说的是，画面中的道具也藏着秘密哦，快去书中找找吧。（第三次翻书） 生自由发挥，说出的内容引上理解内容的方向。 六、写一写 薄薄的一本绘本，今天却让我们每一个人感动深深，接下来，把你读书后的感受写一写吧。 授课时间： 月 日 总计 课时 第二课时 聊 一 聊 师：在我们的生活中有这样一个人，他曾帮我们系过鞋带、或陪我们学练骑自行车，他也许就是你的——（生）父亲 师：是啊，也许真的就是你的父亲。在我们的教材里，有太多关于母爱的文章，（课件）我们的生活中也常常会想到母爱，但在今天，在我们脑海中搜索的恰恰是对父亲的感受。 师：说起父亲这个字眼，我想亲爱的同学们，一起把这个词语读一遍。生读父亲，师：把声音响亮的呼喊出来。 师：父亲陪伴我们走过10几年，你对父亲有怎样的认识？有怎样的评价？用一个词、一句话来聊给我们听听。 生：我的父亲很严厉（我听到了一个词语严厉。你用了也很表示递进，我也听到了） （你看他的丰富语言已经超越了前面同学的表达） 师：其实从父亲到父亲每个人的感受可能不一样，或许是快乐，或许是伤感，又或许是一种你们形容的严厉、忙碌与坚强，等等这些令人回味的感动。有很多人形容过父亲，正好有一位画家和一位作家，他们两个都是瑞典人，一位叫爱娃．艾瑞克松画的，一位叫波．R．汉伯格，这两个人共同创作了一本关于父亲的书，想看吗？今天就让我们一起静静的听一听这个故事。 听 一 听