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温州医科大学 仁济学院 陈海燕 TBL教学模式 在《儿科护理学》中应用 研究背景及意义 TBL教学模式，一种有助于促进学习者团队协作精神、注重人的创造性、灵活性与实践特点的新型成人教学模式。 提前1周给予学习任务，学生准备 个人测试 应用性练习 课堂小结 组建小组 课前准备 阶段 教学实施 阶段 TBL教学模式 （一）分组 4-6人为小组（尽量将一个寝室分在一起）。 一个组长，课代表将分组名单写好上交。 自制名牌。 下次上课以小组为单位坐一排。 第一组 学号姓名1 学号姓名2 学号姓名3 学号姓名4……………………. 一、课前准备阶段 座位安排（每组2排） 讲台 5班 6班 7班 8班 1组 1组 1组 1组 2组 2组 2组 2组 3组 3组 3组 3组 4组 4组 4组 4组 5组 5组 5组 5组 …… …… …… …… 一、课前准备阶段 （二）介绍TBL教方法 上课形式 一、课前准备阶段 一、课前准备阶段 （三）布置学习任务 二、教学实施阶段 （一）个人测试 二、教学实施阶段 （二）病例讨论1 病情观察 二、教学实施阶段 核对医嘱 （二）病例讨论2 执行医嘱 病情观察 （三）教师总结 二、教学实施阶段 三、研究结果 上课积极主动： 课堂气氛活跃，学生主动性积极性高。 提高自主学习能力，预习后带着问题上课；节奏好，学习目的明确 提高学习效率、知识掌握的好 其他： 上课专心，看手机的少了 好玩，有新意，节约时间 32个赞，但这种形式不要太多，课后占用时间太多，2-3次可以接受。 3. 压力大： 精神压力：精神高度警长，压力大（杀死脑细胞；太激动，心脏承受不了） 时间压力：课后时间花太多，不要在期末开这种类型的课（可以不让我们这么累吗？亲爱的老师。学业繁重，没有时间） 考试压力大：如果不考试的话，以后都用这种方法。自主学习要从大一开始 4. 不全面：有些课本的小问题没有涉及到 三、研究结果 感谢您的聆听， 请多提宝贵意见！
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