教师培训材料：小学语文六年级等下册教材辅导.docVIP

新课标人教版小学语文六年级下册教材辅导 各位领导，各位老师： 大家好！很荣幸能有一次和大家进行面对面交流的机会，下面我想从以下三个方面与大家进行交流和学习： *教材简析 *教材内容剖析及教学建议 *教材使用 一、人教版小学语文12册教材简析 （一）本册课文及训练重点１、课文32课　　　　精读１４课　　略读１２课 选读6课２、重点训练项目： ⑴注意收集有关的资料； ⑵从阅读的内容想开去。 （二）教材特点 本学期使用的人教版第１２册教材，也是经过改动的修订教材。教材体现了课程改革的新理念、新精神，也全面准确地体现了语文课程的教学目标：加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养。因而，教材具有以下的一些特点： 1．增加、更新了课文，加重阅读量，注重提高学生语文综合素养。 教材增加了课文分量，书后还附了6篇选读课文，以增加教材的弹性。增加课文分量，让学生多读一些好文章，这是提高学生语文素养的重要措施。课文增加了，可课时并没有增加，这就需要我们明确教学目标，突出教学重点，提高课堂教学效率。一般来说，每篇精读课文用两个课时，每篇略读课文用一个课时。课文不仅增加了分量，而且作了大幅度的更新和调整。新选了一部分内容丰富，时代感强的课文。如，《世纪宝鼎》《清明上河图》《鲁滨孙漂流记》等。这些课文内涵丰富，语言规范，体裁多样。学生通过阅读，既能学习、积累语言，提高语文素养，又能受到情感熏陶，获得思想启迪，培养审美情趣。 整册教材题材体裁多样，课文类型多样，有散文、童话、寓言、诗歌、故事，还有文言文等。教学中要避免老师机械的琐碎的分析讲解，要让学生通过独立的阅读思考获得独特的感受，提高学生的语文综合素养。 ２、适当调整课文重点训练项目，突出了语文学科本身的特点 我们前面使用的几册教材中重点训练项目比较多，这册教材只安排了两个，分别为“注意收集有关的资料”和“从阅读内容想开去”。这两个训练项目上承和深化了前面所学的读写基本功，既体现前后衔接、环环相扣，又突出了语文学科本身的特点，突出了在训练中语言的理解、感悟与积累，同时更突出了对学生良好学习习惯的培养。我们要通过课文的阅读实践，使学生先对训练项目有所领悟，再通过“读写例话”的学习进行小结，深化认识，并将这项训练迁移到以后的学习中。 3．改编“思考·练习”。 本册精读课文后的“思考·练习”，突出了引导学生自主学习，自读自悟，合作探究。同时对朗读、背诵，增加了自由度，许多课文，学生可以自己选择背诵的部分，增加了学习的弹性。略读课文的“预习”与“思考·练习”合并为“阅读提示”，排在课文的前面，这样既简化了头绪，突出了重点，也使两类课文的区别更加明显。 4．重新安排识字。 识字任务分散落实在课文教学中。要求会读会写的字只在精读课文中安排，在课文后的方格和书后的生字表中标明。只要求认识的字分别安排在部分精读课文和略读课文中，在课文后的横条线中列出。请老师注意这两类生字的不同要求。生字和多音字均随课文注音，生字用圆括号，多音字用方括号。十二册的“导读”“预习”“积累·运用”和所附选读课文中出现的生字一律不注音，由学生查字典解决，以培养学生查字典的能力和习惯。 （三）教材的编排 本册教材的编排，注意内容的整合和训练的循序渐进，全册课文分为６组，每组教材一般由四部分组成：分别是导读、课例、读写例话、积累·运用。 １、导读。安排在每组课文之前。目的在于激发学生的学习兴趣，同时简要说明本组教材的组成，提示学习的方法以及学习中要注意的问题，使师生在教学之前对整组教材有一个总体的了解。 ２、课例。包括课文、预习或阅读提示以及思考·练习。每组有４～５篇课文，这几篇课文在内容或形式上有一定的联系。“精读课文”前有“预习”提示。课文后有“思考·练习”。一般每课安排３～４题，有些课文后安排了选做题，用“△”标明，供学生选做。略读课文前有阅读提示。阅读提示从激发阅读兴趣入手，一般提出一两个思考题，侧重引导学生理解主要内容、揣摩作者思路或引导学生从阅读的文章扩展开去。 ３、读写例话。在第二、四组的课文之后安排了“读写例话”，分别是“注意收集有关的资料”“从阅读的内容想开去”。这两则例话，体现了本册读写训练的重点。 ４、积累·运用。每组课文之后有“积累·运用”。 “积累·运用”注重在整合的训练中，提高学生理解语言、积累语言和运用语言的综合素养。“积累·运用”一般包括“读读背背”“阅读”“口语交际”“习作”与“实践活动”。 二、教材内容分析及教学建议 以上是对全册教材整体的了解和把握。下面从精读课文、略读课文、积累运用等方面，对教材作简要剖析，并结合教学实际，提出一些教学建议。 （一）精读课文 精读课文共有14课，是教材的主体，是进行语文基本