浙江省教师招聘考试教育基础知识考试说明教育学小学部分问题答案.doc

经典文档 下载可编辑复制 4、马克思主义教育思想。理解和掌握马克思主义教育思想主要代表人物的教育思想。 一、马克思主义教育思想的主要内容 1,深刻批判了资本主义教育并阐述了教育的本质和作用 在《共产党宣言》中,马克思深刻地揭露了资本主义的教育本质,即“资产者惟恐失去的那种教育,对绝大多数人来说,把人训练成机器”。简单地说,资本主义教育就是把人训练成会说话的工具,这种教育充其量只能叫训练、异化。他们在驳斥资产阶级否定教育的阶级性这一论调时，在《共产党宣言》中指出：“你们的的教育不也是由社会决定的吗？不也是由你们进行教育的那种社会关系决定的吗？不也是由社会通过学校等等进行的直接或间接的干涉决定的吗？共产党人并没有发明社会对教育的影响；他们仅仅是要改变这种影响的性质，要使教育摆脱统治阶级的影响。” 马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中指出：“人的本质并不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”?马克思认为作为教育者与受教育者都是一切社会关系的总和,而不是单纯的生物体。站在哲学的高度,从人与外部世界的关系来看教育,马克思认为教育是人与外部世界发生关系的桥梁和纽带,人通过受教育逐步认识外部世界。但是,人并不是环境和教育的消极产物,而是可以能动地改造世界、改造环境,并在改造环境中改造自己的社会成员。教育对社会的发展和人的发展都有着积极的推动作用。马克思、恩格斯科学地论述了教育的本质和作用,揭示了教育现象依附于社会物质生活条件和社会关系的客观规律,准确地阐明了教育的根本作用。马克思认为教育的本质在于实现一切人的全面发展,实现人的本质的全面复归。教育必须促进人的发展,人的发展也必须经由教育,但仅仅依赖教育实现不了人的全面发展,只有在社会实践活动中,充分发挥人的主观能动性,才能充分发挥教育对人发展的作用。 2,关于人的全面发展学说 人的全面发展，就是指作为一个完整的人，其劳动能力的充分自由发展，才能、个性和品质的多方面的发展和其与社会的协调发展。恩格斯把《共产党宣言》中“每个人的自由发展是一切人自由发展的条件”作为未来社会主义新纪元的题词。因为马克思和恩格斯始终把“人的自由全面发展”看成是他们为之奋斗的共产主义社会的价值标准，是无产阶级和人类解放的价值标准。 在不同的历史时期，人的全面发展内涵各有不同。在历史发展过程中，由于受社会生产力和社会经济政治制度的制约，人的发展往往呈现出片面性，人的全面发展就是相对于人的片面发展而言的。目前我国还处于社会主义初级阶段，由于多方面的原因人的片面发展的情况将会长期存在。在当前市场经济条件下，许多人在市场竞争中受物质利益的驱动，往往会引发不同程度的盲目性与自发性，其价值取向也容易发生偏差；从社会层面上，有些地方在发展过程中偏重物质文明建设，忽视了精神文明建设。因此，在教育实践过程中，要根据受教育者不同的需求，引导受教育者树立和坚持正确的价值取向，帮助受教育者养成科学的思维方式，克服“经济人”、“工具人”的局限，促进人的物质和精神、科技和人文、政治与道德、生理与心理、知识与能力等方面的全面发展。 3，论述了无产阶级夺取政权后应采取的教育措施 无产阶级的教育与人类有史以来所有的教育最根本的区别在于：它从所有劳动人民的最根本的现实利益出发提出了全新的和切实可行的教育措施。在《共产党宣言》中，马克思和恩格斯提出了工人阶级夺取政权后应采取的十项措施，第十项就是有关教育的，即“对一切儿童实行公共和免费的教育。取消现在这种形式的儿童的工厂劳动。把教育同生产结合起来等。”马克思认为，在资本主义社会，绝大多数儿童被剥夺了受教育的权利，为了自身的生活所需他们不得不进入资本家创办的工厂劳动，接受无情的资本家的剥削和压榨，每天从事重复的分工和工序，变成了被异化的会说话的劳动工具。即便是接受少的可怜的教育和培训，那也是为了更大程度的剥削剩余价值，赚取更多的利润。 无产阶级和资产阶级在利益上存在着根本对立，它以保证广大劳动人民的最根本利益为最高目的。因此，在无产阶级夺取政权之后，应建立起合理的社会制度，制定有效的教育制度和政策法规，以保障每一位儿童享有公共的免费的良好教育，同时每个一定年龄的儿童都应成为“生产工作者”，因为“教育必须与物质生产结合起来。”作为“生产工作者”的儿童不再被当作会说话的工具，而是为了更好地理解和掌握科学文化知识和先进的技术，促进儿童实践能力和创造能力的发展。马克思认为,“把有报酬的生产劳动同智育、体育和综合技术结合起来,就会把工人阶级提高到比贵族和资产阶级高得多的水平”,“未来的教育对所有已满一定年龄的儿童来说,就是生产劳动与智力和体育相结合,它不仅是提高社会生产的一种方法,而且是造就全面发展的人的唯一方法。”可见,马克思主义关于教育与生产劳动相结合的思想,不仅是为工人阶级争取教育权,也