小学科学三年级下册《灯泡亮了》课堂六实录与点评.docVIP

青岛版小学科学三年级下册《灯泡亮了》课堂实录与点评 教学目标： 1、通过对“灯泡亮了”这一科学现象的探究，学生经历提出问题并选择合适的方法进行科学探究的过程；能用导线、灯泡、开关等设计简单的电路进行实验并做实验记录；能应用已有的知识和经验对所观察的现象作出解释。 2、使学生体会到与人合作的愉快和科学探究的乐趣；产生愿意合作交流和乐于从事科学探究活动的愿望；提高学生动手操作的能力。 3、通过活动让学生知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成；能用导线、灯泡、电池、开关等连接一个简单电路；能用学到的知识解决生活中的问题。 教学准备： 教师准备：灯笼 小组准备： 1、实验盒（电池盒、电池、灯座、小灯泡、３根导线；共12盒）；六块木板。 2、6个有小故障的手电筒及相关材料。 3、6间小房子模型。 教学课时：第1课时 课前调查：任教班级中每个学生有多少个用电的玩具 课前交流： 师：“人有两件宝”，同学们知道是什么吗？ 生：双手和大脑。 师：大家带来了吗？ 生：带来了。 师：请同学们挺直腰板（教师演示）。今天老师非常想知道同学们是怎样思考问题，回答问题的，我们猜几个脑筋急转弯，好吗？ 生：好。 师：太平洋中间有什么？ 生：平。 生：“平”字。 师：什么东西肥得快，瘦得更快？ 生思考片刻，“气球”。 师：假如你有一双翅膀，你会做什么？ 生：飞。 生：想飞。 生：到蓝天上看一看。 生：想把它拔下来。 生：飞到白云上。 师：同学们的想像非常丰富。假如你们真的有一双翅膀，同学们一定会放飞自己的想像，实现自己的梦想。 （点评：课前的交流既缓解了学生的紧张又拉近了师生的距离，还能锻炼学生的注意力和大脑的反应速度） 教学过程： 一、激趣导入，引出课题。 1、师：根据课前调查，我们班的同学们共有用电玩具238件。可见，在我们的身边，用电的玩具可真不少。今天，老师也带来了一件，看，这是什么？（教师出示灯笼） （点评：课前调查学生的用电玩具体现了教师备学生的理念，做到了解学生,了解学生原有的认知基础,这对备好课具有重要的辅助作用。） 生：灯笼。 师：会玩吗？ 生齐答：会。 师：谁来打开？ 学生举起手，“我”“我”“我”…… 师：你来。 学生到前边操作的同时，教师提出要求： 师：会有什么发现呢？同学们仔细观察呀！ 生：我看见灯笼亮了。 生：灯笼里面的灯泡亮了。 生：灯笼里面有电池，它提供电，里面有线连着，灯泡就亮起来了。 师：关于灯泡亮了，你有什么问题吗？ 生：灯泡是怎样亮起来的？ 生：灯泡为什么亮了? 师：灯泡是怎样亮起来的？为什么会亮起来？今天我们来学习第21课　灯泡亮了。教师板书课题第21课 灯泡亮了。 （点评：创设情景引起学生思考，引导学生发现问题提出问题。以问题作为教学的切入点，可以提高学生对科学的理解力，这也是我们科学课强调的从问题入手，重在提出问题和解决问题，以提高解决问题的能力为核心。） 二、设计实验，认识电路的特点。 １、师：同学们，灯笼亮，也就是灯泡亮，那么你认为让灯泡亮起来需要哪些材料呢？仔细想一想。 学生思考。 师：现在请各小组的组长打开实验盒，仔细观察材料的特点，你打算选择哪些材料、如何设计让小灯泡亮起来？你认为实验中应注意什么？ 学生观察材料特点，思考实验设计。 师：在小组内交流你们的想法，达成小组意见。 小组讨论。 师：有方法了吗？ （小组意见不一，有的说有方法，有的说没有方法） 师：（指向有方法的小组）说一说你们小组选择了哪些材料？如何设计的？ 生：我们选择电池盒，把电池放进去。把灯泡放进灯座，用线连接这儿（师提示导线、接线柱），还用了开关。（生介绍的同时演示） （点评：在学生观察实验材料和思考讨论的基础上自己设计实验，动手之前先动脑是非常重要的，学会思考比动手操作更重要。动手做，只是个技能问题、方法问题。） 师：在这个实验中，有没有注意的问题？ 学生沉思。 师：请同学们注意：不能用导线直接把电池的正负极连接起来（教师演示），这样电很快就会用完了；要节约用电。下面就请同学们利用盒中的材料连一连，比比看哪个小组的灯泡最先亮起来？ （点评：通过教师提示、学生思考把实验中应该注意的问题提前搞清楚是非常必要的，特别是在实验中可能会造成学生伤害或实验用品无谓损毁的做法，如使用尖锐、锋利的工具，实验中的光、电、火、高温以及其他错误操作等，这与“让学生亲身经历科学研究的过程,让他们真刀真枪的搞科学”并不矛盾。） 学生实验，教师指导。（提示学生把电路“贴”到展板上，填写实验报告） （点评：这里的“贴”体现了教师备课的细致，用双面胶或其他方法将连接好的电路固定在展板上，便于学生操作和在全体同学面前展示。） 师：请组长上台把你们的装置演示给大家看一看。 生上台演示。 师：刚才同学们用材料连接的装置就是电路。（教师板书：电路） 师