我与课改共成长4.docVIP

我与课改共成长 我与新课改共成长 我讲我的教学故事 课改的春风吹遍了大江南北，它想鸟儿报春，给语文课堂带来了福音，注入了新鲜血液，是语文课堂散发出诱人的芳香更加绚丽多彩，充满了生机勃勃的活力。每当语文课上，看到孩子们高高举起小手，争先恐后的回答问题时；看到孩子们涨红着红扑扑的小脸，为一个问题争执不休时；看到孩子们眨着充满智慧的眼睛认真的思考问题时，我激动了，震撼了.我不禁感叹：课改就是好。 正当我满怀信心地憧憬着如何在课改的引领下，运用旧教材采用新教法，利用自己十多年的教学经验，把新课标的基本理念融入自己的教学中，使自己的教学工作再上一个新台阶。恰巧学校组织青年教师献课活动，我有幸参加了。接受任务后便忙着选课、学课、备课、改课，时间一天天临近，我自认为自己的课已经达到成熟了，我也觉得轻松了，就等展示了。活动如期开展，我执教的是《可贵的沉默》我在一节课中调动了所有的激情，深情并茂的“表演”了一节课。上完课后，自我感觉良好，预先设计的内容我“倾吐”完了，感觉这节课容量挺大，而且形式多样。课后老师们围坐在一起，共同来评价我的这堂课。教务主任用敏锐的望着我:“你觉得这节课上的怎么样”？“还可以吧”！那你告诉我这节课的教学目标和教学重点、难点是什么？为突破教学重难点，你采取了哪些教学策略？主任的追问让我变得哑口无言。我就这样在老师们你一言我一语的评价中找到了这节课失败真正原因是我自己没有潜心钻研教材，对文本的解读不能够深入浅出。只是为了教而教，而忽视了学生的活动。老师的点拨、引导太细太碎，学生几乎在我的牵制下了这节课。我要用这句话来概括 “课堂因生成性目标的达成才精彩”。我反思自己凡事预则立，不预则废。备课是课程资源开发和利用的过程。无论是什么时候，充分备课是上好课的基础，也是保证课堂生成性、提高生成目标达成度的重要手段。所说的充分备课，应是留给教学足够空间的、宽容突发性和偶发性、包含着丰富生成性的预设。新课程背景下的课堂教学是一个个鲜活的生命在特定情境中交流对话的过程。在这个对话的过程中，存在着多重对话的关系，其中与文本的对话最为重要。只有钻研好教材，才有可能更好的组织、引导学生实现和文本的深刻对话，使学生在尊重文本价值取向的前提下获得个性化的感悟与体验。我亲身经历了这一过程感觉自己突然间醒悟了，在接下来的日子中，我一边摸索一边尝试，偶尔请几位老师来进入我的课堂为我指点迷津。就在我不断追求的过程中，我有幸参加了国家级课题《小学语文阅读合作学习中多样性评价评价的研究》自参加课题以来我学习的机会越来越多，自己的锻炼的机会也就越来越多。此时我们课题组对自己的小专题进行研讨，我便开始精心的选课、学课。害怕再发生同类的错误，我的紧张害怕让心细的教务主任发现了，他说：“相信自己”。接下来我便开始通读课标，明确年段目标。同事和几个伙伴商讨设计课的教学理念， 在一边又一遍的设计中我的教学设计是这样的，我执教的是《威尼斯的小艇》 教学目标： 1.通过本课教学，使学生了解小艇是世界闻名的水上城市威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的风土人情。 2.初步学习字词，读准音，理解意。 3.使学生在合作学习小组中发表自己的见解，从而初步提高学生的阅读能力。 教学重难点; 了解小艇是威尼斯主要的交通工具，进而感受威尼斯的风土人情。 教学用具：多媒体课件 一． 创设情景，营造氛围 导语：让我们跟随作者去世界水上城市威尼斯做一次段在的旅行吧。 1.播放视频，看完短片，老师想问问，什么留给你的影响最深？ 2.学生汇报（） 3.老师板书课题，指名读、齐读课题。 二．初读课文、整体感知。 1.请同学们自由的、大声的读课文扫清字词障碍。好开始吧。 2.读完课文能否有一句话说出你的感受。师评：这就是你独特的地方。你瞧短短的几分钟能把长课文读成一句话真了不起。 3.你看老师想考考你们愿意吗？出示课件词语 三、品读感悟，再现文本 1.我们一起看看究竟需要什么样的小艇呢？指名读，说说小艇的特征？播放课件：你觉得这种小艇给你的印象是什么，从文中找出你认为最美的小艇。 2.指名读。 师评：你真会读课文，不愧为朗读明星。 3.你们看作者把小艇写得这样美，作者运用了什么样的修辞手法。 你觉得小艇还像什么？课件 师评：同学们从小艇的特点，想起了这么多的样子，这就叫会想象， 7齐读 读出小艇的美。 4.相信此时此刻同学们都迫不及待的到小艇上去坐一坐，下面就让我们跟着音乐一起上小艇吧！ 师配音朗读第三自然段。 5.同学们坐上小艇的感觉怎么样，生汇报 师评：说出了你的感受，就请你们带着自己的感受自由读读吧。 6.齐读这一段。 1、小艇已经准备好了，那么对船夫的挑选有什么建议吗？ 2、看看文章的那些句子写出了船夫的高超技术。 小组内自由交流。 小组汇报 我们检验一下他们对船夫的驾驶技术是不是很佩服呢？ 要