浅谈小学英语核心素养的培养.ppt

浅谈小学英语核心素养的培养 主讲：仝乐乐 一.小学英语核心素养的内涵 1.核心素养的内涵 2.英语学科核心素养的内涵 3.2011小学英语课标简要解读 （一）核心素养的内涵 “ 核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。从价值取向上看，它“反映了学生终身学习所必需的素养与国家、社会公认的价值观”。它既注重学科基础，也关注个体适应未来社会生活和个人终身发展所必备的素养 ;不仅反映社会发展的最新动态，同时注重本国历史文化特点和教育现状。 （二）英语学科核心素养的内涵 英语学科核心素养包括： 1.语言能力 2.思维品质 3.文化品格 4.学习能力 1.语言能力 用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语言情感、语言技能、交际策略等。 2.思维品质 指思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维活动。 3.文化意识 重点在于理解各国文化内涵，比较异同汲取精华，尊重差异等方面。 4.学习能力 主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。 2011小学英语课程标准主要修订内容： （一）深刻认识英语课程的价值 （二）关注英语课程理念的变化 （三）关注英语课程性质的变化 （四）深入理解英语课程目标与课程设计 （五）了解英语课程分级目标与分级标准 （六）学习和把握实施建议和附录 英语课程基本理念（2011） 1.注重素质教育，体现语言学习对学生的价值 2.面向全体学生，关注语言学习者的不同差异 3.整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性 4.强调学习过程，重视语言学习的实践性和实用性 5.优化评价方式着重评价学生的综合语言运用能力 6.丰富课程资源，拓展英语学习的渠道 综合语言运用能力 综合语言运用能力 情感态度 国际视野 祖国意识 合作精神 自信意识 兴趣动机 文化意识 跨文化交际 文化理解 文化知识 语言知识 话题 功能 语法 词汇 语音 语言技能 听说读写 学习策略 交际策略 资源策略 调控策略 认知策略 分级目标 一级 1.对英语有好奇心，喜欢听他人说英语 2.能根据教师的简单指令做动作，做游戏，做事情（如连线，涂色）。能做简单的角色扮演，能唱简单的英文歌，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感。能模仿范例书写词句。 3.在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知。 4.在学习中接触的外国文化习俗感兴趣。 一级语言技能标准 听做 说唱 玩演 读写 视听 删除了做手工，增加了做动作 增加了说唱英文歌曲和歌谣的数量 删减了表演歌曲、童话剧 增加了能模仿范例写词句 没有变化 二级语言技能标准 听 说 读 写 玩演视听 二级语言技能标准 ?听说：能就日常生活话题做简短叙述（新补充）能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事（降低难度要求) ?读写：能正确地使用大小写字母和常用的标点符号;能写出简单的问候语和祝福语；能根据图片、词语或例句的展示，写出简短的语句（原为根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述） ?玩演试听：学唱简单的英文歌曲和歌谣30首左右。 二、我们所面对的小学英语现状 1.实施小学英语课程以来取得的成绩 A.国家对小学英语课程的重视（课程计划、课程标准、教材、师资） B.学校重视、社会及家长重视，小学生整体英语水平提高，小学英语师资队伍壮大;小学英语教学研究呈迅速发展趋势。课堂教学活动多样化了，课堂互动模式多层次了，课堂气氛宽松民主了，评价手段丰富了，学习渠道拓宽了。 C.教师，不再仅仅是知识的传授者，还是学生学习的指导者和促进者，教学活动的设计者和组织者，学习资源的提供者，同时又是学生进步的观察者、鼓励者和积极评价者。 D.学生：学习热情提高了，主动参与课堂活动，思维更加活跃了想象力更加丰富了，综合语言运用能力取得很大进步。 2.存在的困难与问题： （1）客观因素 ♀课时量不足（多数地区每周2课时） ♀大班教学 ♀教学资源不足 ♀语言环境欠佳 ♀师资缺乏 ♀教学工作量繁重 ♀小学英语学科不受重视 （2）主观因素 ♀教学思路陈旧（过于强调知识教学） ♀教学方法单一 ♀学生考试成绩的压力 ♀教师自身语言素质没有途径提升 ♀课堂教学效果不理想 ♀工作量大而杂 （3)历史因素：小学生自主学习能力弱 中国传统教育更多的偏向教师的“教”，学生的学习于无形之中处于被动地位了。很多地区、学校会因为学生、家庭、社会的缘故而不重视学生学生自主学习能