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特尔教育一对一个性化辅导讲义 学科：语文 任课教师：褚老师 授课时间：2015 年 月 日(星期 ) 姓名 年级 性 别 总课时 第 课 教 学 目 标 了解课文涉及的作家作品等文学常识；识记并掌握诗中的生字词。背诵、默写诗文。 2、理解诗中表达情感的重点语句，积累抒写秋景、秋情的名句妙词。有感情的的朗读诗文。 难 点 重 点 用视觉、听觉、嗅觉、触觉捕捉自己对秋的独特感触，理解诗意，感悟作者情感。 课 堂 教 学 过 程 课前检查 作业完成情况：优□ 良□ 中□ 差□ 建议： 相关课程标准： “诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”学习本课应将读与思结合起来，反复诵读，读出诗歌的韵味，学会品位优美语言，注重感悟和积累。《山行》 远上 / 寒山 / 石径/斜(xia)， 　　白云/生处 / 有/人家。 　　停车 / 坐爱 / 枫林/晚， 　　霜叶/红于/二月/花。 评价任务： 能正确流利的朗读课文，主动感悟诗歌蕴含的情感。 能借助工具书理解诗歌大意。 争取当堂达到熟读成诵，正确默写全诗。 能抓住关键语句理解诗句并说出感受。 （1）．这首诗中，你最喜欢哪一句？能说说你的理由吗？ （2）．诗中首句用“寒”来修饰山，你认为改作“青”或“苍”好么？为什么？ （3）．诗中第三句 “停车坐爱枫林晚”，写作者被枫叶的美丽所吸引。若改作“停车坐爱枫林美”，好么？（提示：想像一下，“枫林晚”是一幅怎样的画面？ 教学过程： 一、导入新课： 师：同学们，你感受的四季分别有什么特点？你最喜欢哪个季节？为什么？ （生思考，后交流。） 期待学生行为： 春：风和日丽 、草长莺飞 、春光明媚 、春寒料峭 、春暖花开 、春色满园 夏：火伞高张 、赤日炎炎 、炎天暑月 、赤时当空 、骄阳四火 、暑气蒸人 、 秋：西风落叶、桐叶知秋 、天高气爽 、秋高气爽 、金风飒飒 、江枫渔火、林寒涧肃 、秋风萧瑟 冬：橙黄橘绿 、白雪皑皑 、冰天雪地 、风号雪舞 、风雪交加 、寒气逼人 、千里冰封 、朔风凛冽 、天寒地冻 、雪虐风饕 师：（分别给予肯定）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗《山行》。 师：板书课题 山行 杜牧 二、检查预习效果 师：哪位同学能展示本诗作者杜牧的相关信息？ 师进一步补充明确： 杜牧（803～852），字牧之，唐代诗人。京兆万年（今陕西省西安）人。有《樊川文集》。与李商隐齐名，称“小李杜”。 杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。作品风格，词采清丽，情调爽朗。抒情写景七绝最为出色。 师过渡：既然提到绝句，哪位同学能够简单介绍一下绝句和律诗？ 两生介绍余生补充并作简单标记 师进一步补充明确： 唐代出现的格律诗，区分明显。律诗格律严格，篇有定句（每首八句），句有定字（五字或七字），字有定声（平仄相对），联有定对（中间两联对仗）。绝句同律诗的区别，最明显的是句数不同，绝句每首四句，通常有五言、七言两种，简称五绝、七绝。（知识较深奥生做简单了解即可） 师过渡：那么本诗是？ 生：绝句 师：这首绝句题目告诉我们什么信息呢？ 生：在山中行走 师过渡：仅仅是行走吗？“书读百遍其义自现”请各位同学放生读两遍课文，要求：1、读准字音。2尽量读准停顿。 三、一读清障 生： 1、自读两遍诗文讲不认识的生字标记出来。 2、向组内同学请教。 3、小组不能解决的生字全班交流。 4、教师有针对性的明确。 师预设生字和需要强调的字： 石径（ ）斜（ ） 霜（ ）叶 坐 师：指名一生读课文余生听并评价，尽量引导到停顿上。 师：读绝句的停顿是否有规律呢？ 生：回答 师明确一般规律 AA/AA/AAA 师：这个一般规律是否适合这首诗呢？ 生：自读验证 远上 / 寒山 / 石径/斜(xia)， 　　白云/生处 / 有/人家。 　　停车 / 坐爱 / 枫林/晚， 　　霜叶/红于/二月/花。 全班齐读 师：杜牧在什么季节上山？上山做什么呢？请各位同学参考课下小注疏通诗意。 四、再读明意 生：自读课文，标注疑难，组内交流，全班交流。 师补充明确： ⑴、山行：在山上行走（谁在山上行走） ⑵、远上：向山的远处伸展。 ⑶、寒山：深秋时节的山林（寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山） ⑷、斜：在这首诗中应读xié，意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。 ⑸、白云生