小学语文六年级上册开《蒙娜丽莎之约》教学设计.docVIP

新人教版小学语文六年级上册《蒙娜丽莎之约》教学设计 一、教学目的及要求 １、读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸”等词语。 ２、有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。 ３、培养欣赏名画的情感。 二、教学重点难点 　　培养学生欣赏绘画的能力。 三、教具准备 　　多媒体课件。 四、教学时间 　　１课时。 五、教学过程 　　（一）、导入 　师：　聆听了中外名家演奏的曲子。今天我们再来欣赏一幅世界名画《蒙娜丽莎》。 （二）、检查预习 1、? 这是一篇课内阅读课文，我们首先要把课文读通顺，读准确。在学习新内容之前，先来检查一下字词掌握情况： （大屏幕出示）有朝一日 赴约 交涉 脸颊 颈项 微抿的双唇 微挑的嘴角 矜持 悄然流露 转瞬即逝 蜿蜒隐去 璀璨的明珠 难以捉摸 （三）、阅读课文，初步感知 师：想不想先一睹蒙娜丽莎的芳容啊？赶紧把她“约”出来，请看大屏幕： （课件出示蒙娜丽莎画像） 板书课题 《蒙娜丽莎之约》 　　１、欣赏画像，让学生自己说说有什么感受： 　　⑴笑得有时觉得温柔 ⑵有时又觉得严肃。 ⑶有时有点伤感。 ⑷有时显得似笑非笑。 …… ２、快速浏览课文，说说作者的感受。 师：刚才看了画后说了咱的感受，是不是作者和我们的感受是一样的，请同学们快速浏览课文，找一找。 小组合作，讨论描写画像的段落。 （四）、深入分析，理解课文内容 １、默读课文，找出具体描写画像的段落。（5——7自然段） ２、认真朗读5——7自然段，同桌讨论作者从哪些方面具体介绍了画像？ ⑴课件出示：她的脸颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落双肩。她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。（师朗读此部分） 师：请同学们闭眼，听老师的朗读，想象一下，听了这一部分，你的眼前出现了怎样的画面？ （预设：她不像是画中的人物，而跟真的一般，太神奇了；当我读到这句话时，我的眼前仿佛出现了一个美丽端庄的女子，真美……） 师：作者看到这幅画就如同跟真人面对面，可见这幅名画的魅力。 ⑵课件出示：蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑的嘴角，好像有话要跟你说。在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬静、淡雅的微笑。那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。 师：请一个同学朗读这一部分，其他同学感受蒙娜丽莎微笑神秘在哪？（那微笑有时……有时……有时……有时……） （预设：蒙娜丽莎的微笑让人产生无数的想象，很难想象这只是一幅画；这几句话是对蒙娜丽莎的微笑进行的具体描写，作者把看到的跟自己的想象结合起来，让我们仿佛看到了她神秘的微笑一样。） 师：达芬奇凭着自己的天才想象力及他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。我们再来欣赏画像。 （3）课件出示资料 500年来，人们一直对《蒙娜丽莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的观者或在不同的时间去看，感受似乎都不同。有时觉得她笑得舒畅温柔，有时又显得严肃，有时像是略含哀伤，有时甚至显出讥嘲和揶揄。在一幅画中，光线的变化不能像在雕塑中产生那样大的差别。但在蒙娜丽莎的脸上，微暗的阴影时隐时现，为她的双眼与嘴唇披上了一层面纱。而人的笑容主要表现在眼角和嘴角上，达·芬奇却偏把这些部位画得若隐若现，没有明确的界线，因此才会有这令人捉摸不定的“神秘的微笑”。法国巴黎卢浮宫公布蒙娜丽莎的微笑包含了83%的高兴、9%的厌恶、6%的恐惧和2%的愤怒。这一结果是由荷兰阿姆斯特丹的一所大学应用“情感识别软件”分析出来的。 师：看了这则资料，你有什么想说的吗？（达芬奇精湛的画艺、作者观察的细致） （4）课件出示第七段 过渡语：如果单是一幅蒙娜丽莎的肖像画而没有身后的背景作为陪衬，那《蒙娜丽莎》还会有多少神秘感？ “蒙娜丽莎的身姿和交撘的双臂使她显得大方、端庄。她的脸部、颈部和双手好像沐浴在阳光里，格外明亮动人；她的右手，刻画得极其清晰细腻，富有生命的活力；她的朴素的茶褐色衣服更加衬托出特有的生命力。她身后的背景充满着幻觉般的神秘感，山峦、石桥、流水、树丛、小径，在朦胧中向远方蜿蜒隐去。在这空旷而深远的背景里，蒙娜丽莎更加美丽动人。”（背景描写） 课件出示：在“蒙娜丽莎”之前，肖像画一般是没有背景的，在这里画家打破了一般肖像画的局限性，使人物处在了远山。丛林。闪光的水池等背景之中，这一背景朦胧。安静，充满诗意，与蒙娜丽莎的精神生活和谐一致，更好地衬托了人物的内在气质。更为有趣的是，当我们集中看左边时，觉得远景下降而人物上升，集中看右边时，又觉得远景上升而人物下降，富有变化。 （达芬