《杜甫比诗三首》表格教案.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT 13 万冲中学 八 年级 语文 科 教案 任课教师： 上课日期： 教时： 课题 《望岳》 三 维 目 标 知识目标 1、掌握作者生平；泰山的有关知识；2、字音、字形；3、背诵这首诗，理解诗的意境。 能力目标 1、诵读能力；联想，想象能力。2、领略泰山雄伟神奇的景色； 情感目标 1、感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负；2、热爱大自然，热爱祖国河山；陶冶美的情操。 教学 重点 领略泰山雄伟神奇的景色；感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负； 教学 难点 理解诗中的哲理只要不怕困难，敢于攀登高峰，就能俯视万物。 教学 方法 1．朗读教学法。2．古诗五步教学法。3．诗歌境界教学法。 教师活动 学生活动 教学反思 教 学 过 程 一、创设情景，导入新课 中国是一个诗的国度，源远流长的中国古代诗歌到了唐代出现了前所未有的繁荣。今天，让我们走近被后人称为“诗圣”的杜甫，聆听他笔下流淌出来的歌声。 二、简介作者。 我们学过很多杜甫的诗篇，下面我首先请一位同学将杜甫介绍一下。 教师补充：杜甫(公元712～770)，字子美，祖籍襄阳 （今属湖北），生于河南巩县。因曾居长安城南少陵，在成都被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎；后世称之为杜少陵，杜工部。杜甫生在“奉儒守官”并有文学传统的家庭中，是著名诗人杜审言之孙。7岁学诗，15岁扬名。诗中自称少陵野老，后人称他杜少陵。他是我国唐代伟大的现实主义诗人，与李白齐名，世称“李杜”。他为我们留下了1400多首诗。他的诗歌大胆地揭露了当时统治集团的腐朽，广泛而尖锐地反映出人民的苦难和社会矛盾，内容深刻。这些诗像一面镜子，广泛深刻地反映了“安史之乱”前后唐代社会由盛转衰的历史过程，因此，被称为“诗史”。诗人本人也被看作一代诗宗，被尊称为“诗圣”。这三首诗写于不同的历史时期：《望岳》写于所谓“开元盛世”，其时诗人才二十四五岁，诗中热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，也透露了诗人早年的远大抱负，历来被誉为歌咏泰山的名篇；《春望》和《石壕吏》写于“安史之乱”前期，表达了诗人忧国伤时和对民生疾苦的关注与同情。其代表作有“三吏”（新安吏、潼关吏、石壕吏）、“三别”（新婚别、垂老别、无家别） 三、介绍古体诗。 联想听讲 学生结合配套介绍 学生听讲批注 积累相关知识 教师活动 学生活动 修改与备注 教 学 过 程 教 学 过 程 古体诗，又称古诗、古风，多数通篇是五言 句或七言句，也有以五言或七言句为主而杂有长短句的；平仄没有严格的限定，体现自由的抑扬韵律；用韵比较自由，可以一韵到底，也可以换韵。从句式方面看，古诗一般四字为二二式，五字为二二一式或二一二式，七字为二二二一式，有时因表意需要而有特殊情况。《望岳》是一首五言古诗，句式有“岱宗/夫/如何？齐鲁/青/未了。”“会当/凌/绝顶，一览/众山/小。” 四、朗读中感知 1、播放录音或范读，指导学生朗读。注意诗歌的韵律、节奏感、正音正字。 2、指名读课文，学生互相评议，教师从节奏、语调、情感等方面加以指导。 3、师生同读，同时要求注意朗读节奏、重音，要求学生读出感情。 4、分组朗读交流，理解诗歌的意境美。 这首诗歌描写了泰山怎样的特点？从哪些句子中可以看出来？ 教师明确：这首诗主要描写了泰山地域之广阔（齐鲁青未了），景色之秀美（造化钟神秀），山势之高峻（阴阳割昏晓；会当凌色顶，一贤众山小）。 5、学生齐读《望岳》。 五、读读讲讲问问。 分两步：先通过解题使学生达到整体感知；后逐句诠释。 1、整体感知。 问：诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的不同。 明确： 第一层（首联、颔联）：着力写泰山的整体形象。(“岱宗”两句是远望；“造化”两句是近 望) 第二层（颈联、尾联）：也写了泰山景物，但着力表现的是诗人的感受。 （“荡胸”两句是细望；“会当”两句是极望（俯视）） 2．学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。 明确： “岱宗夫如何？齐鲁青未了。”开篇以设问起句，写意中遥想，久慕其名，而未得亲历其境。“岱宗”，即泰山。岱是泰山的别名，因居五岳之首，故尊称为岱宗。“夫如何”，到底怎么样呢？“夫”，在这里无实在意义(加“夫”则惊奇、赞叹之情更明明，也更强烈。)。接句自问自答，以夸张手法，极写“齐鲁青未了”的气势，放眼望去，一片青翠苍都，绵延不绝。“齐鲁”，春秋时两诸侯国，后用为该地域的简称。泰山北为齐，泰山南为鲁。“青未了”，形容泰山山脉绵延深远，青翠苍都，从齐到鲁看不到尽头(无论从北或是从