三三制-因数中间或末尾有0的乘法.docVIP

“三、三”制校本教研 课 例 研 究 初 案 课例 因数中间或末尾有0的乘法 学科 数学 年级 四年级 备课人 杨丽君 时间 201 教学目标 1.知识与技能目标：使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性. 2.过程与方法目标：通过学生在小组内经历因数中间或末尾有0的计算探究过程，让学生进一步掌握算理和计算的方法. 3.情感、态度、价值观目标：培养学生认真计算的良好学习习惯。 教学重点 1.掌握因数中间或末尾有0的计算方法;2. 掌握竖式的简便写法 教具学具 口算卡片 教 学 过 程 一、导入 1、复习旧知：同学们，上新课前，老师想检测一下你们的口算能力，你们有信心接受挑战吗？（出示口算卡片）： 40×72=????60×30=????30×23=??? 53×30=??20×700=??40×22=?? ?280×3=? ???350×2=??? 16×3=???160×3= （把16×3=?? 160×3=板书到黑板上，简单说说160×3=是怎么算的。） 2、出示本课课题：同学们学的真好，这节课我们继续来学习笔算乘法 （因数中间或末尾有0的乘法）。 二、学习新知 （一）探究因数末尾有0的乘法笔算） 1、出示例二，(特快列车每小时可行160千米，普通列车每小时可行106千米，它们30小时各行多少千米？）说一说你读到了什么（分析题意）并列式。 160×30=??????????????? 106×30= 2、你能不能口算160×30=，并说一说你是怎么算的？ （先算16×3=48，因为把160缩小了10倍，把30也缩小了10倍，所以积要扩大100倍）学生巩固练习，用规范的数学语言去描述。 3、请你尝试着把口算的过程转化为笔算过程，用竖式去计算，在你的练习本上自学。（学生尝试笔算的时候，请两名学生到黑板上板演，并巡视学生笔算过程，发现问题，并将问题较多的也板演到黑板上） 4、请你（板演同学）讲一讲你是怎么算的？（可能出现的两种笔算方法） 学生叙述：第一种方法是先用各位上的0去乘160，因为0乘任何数都得0，而且0加任何数都的任何数，这部运算就显得多余了。 第二种方法根据口算方法，先不考虑因数末尾的0，先算出16×3的积，再在积的末尾添上两个0。 5、讨论：你觉得那种计算方法更加简便，更加科学？ 学生比较，指明各种算法的利弊，并甄别出最优化算法。 6、提示：笔算时我们都必须做到相同数位要对齐，但在因数末尾有0的笔算乘法中，为了计算简便，不必相同数位对齐，只需把两个因数0前面的数对齐。 7、你能不能说一说因数末尾有0的乘法如何简便笔算？（先把0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，就在积的末尾添写几个0） 8、说的真好，那你能不能根据刚才的的数说一说1600×30等于多少？160×300等于多少？16000×300等于多少？ （二）探究因数中间有0的乘法笔算 1、比较算式106×30?与160×30有什么不同？（第一个因数中间有0，第二个因没变） 2、能不能根据刚才我们探究的方法自己尝试笔算106×30，做完以后和你的同位互相讲一讲你是怎么计算的?？ 学生自己练习，同位之间讲笔算过程。 3、谁能一边板演一边给同学们讲一讲你是怎么算的？ 三、巩固练习 四、总结反思 通过今天的学习，你掌握了哪些新技能？ 五、课堂检测 “三、三”制校本教研课例研究 教 学 片 段 修 改 记 录 表 课例 因数中间或末尾有0的乘法 学科 数学 年级 四年级 修改人 葛淑芹 时间 201 原 片 段 4、请你（板演同学）讲一讲你是怎么算的？（可能出现的两种笔算方法） 学生叙述：第一种方法是先用各位上的0去乘160，因为0乘任何数都得0，而且0加任何数都的任何数，这部运算就显得多余了。 第二种方法根据口算方法，先不考虑因数末尾的0，先算出16×3的积，再在积的末尾添上两个0。 修 改 过 程 张艳芳老师： 在讲授教学方法是要考虑全面一些，把学生可能出现的想法都要提前想到。 教 学 新 片 段 4、请你（板演同学）讲一讲你是怎么算的？（可能出现的两种笔算方法） 方法一、????? 1?? 6?? 0??????????????????? 方法二、???? 1?? 6?? 0 ????????????? ?? ?×???? 3?? 0???????????????????????????????????? ×???? 3?? 0 ??????? ??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? ? ?? 0?? 0