临沂市高一年级化学史学科指导意见.docVIP

PAGE PAGE 1 临沂市高一年级化学学科指导意见 高中新课程改革实验已过去五年多了。从对近几年的高中新课程实验工作情况调查看，广大教师对课改实验工作的热情日趋高涨，他们认真学习新课程改革精神，努力工作，积极探索，对新课程教学思想和教学理念的认识愈来愈深刻，并在教学实践中取得了较显著的成效。但是，由于这次课程改革变化很大，有些教师对新课程精神理解不深刻，对新课程教学感到很难适应，出现了很多失误，特别是高一年级的教学，存在的问题更多。为了帮助广大教师尽快适应新课程教学的要求，进一步提高教学效率，特制定本教学实施意见。 一、高一化学教学中的困惑和困难 1、化学课时严重不足。化学课时被削减到一周只有两节课，但是教学内容并没有削减多少，如何在有限的时间内完成教学内容？如何让学生掌握所学的内容？此外我们还要进行阶段性检测，每一次阶段性检测就要花费一个星期左右的时间，本来就严重不足的化学课更是雪上加霜，教学内容无法完成，就更不用说学生掌握好所学知识了。可以想象化学课是非常的仓促和紧张，赶进度 、赶时间成了教学的主旋律。这样的后果直接导致了学生学习兴趣、学习热情下降，对化学开始产生恐惧心理。 2、化学实验无法开展。课程标准及课本上所强调的教学方式，有不少需要具备相应的实验条件、实践环境，化学学习中不应该没有化学实验，而且学生对化学实验是非常感兴趣的，但是在实际教学中学生的分组实验根本没有时间也没有条件开展。 3、没有时间进行习题训练。作为理科的化学，不进行习题训练，学生就不会运用所学知识，能力就无法提高，但是在实际教学中，由于时间紧迫习题讲评课是根本不存在的。 4、研究性课题与实践性作业由于条件所限无法完成。新课改中有不少研究性、探讨性课题，有些是特别强调实践调查的，要求学生上网查资料的作业，由于学校条件有限无法正常完成，根本无法落实。 二、高一化学教学中存在的主要问题 1、教学观念落后 主要表现：一是对新课程精神认识不足，“穿新鞋走老路”的现象还相当普遍，无法落实新课程改革精神；二是对新教材的编写意图和教学要求认识不足，甚至还比较陌生，加上教师自身的观念落后，未能发现新教材的潜在价值，更无法体现其改革精神；三是教法陈旧单一，重教轻学，包办代替，无法发挥学生的主体地位，学生只能被动接受；四是偏重知识与技能目标，忽视过程与方法，特别是忽视情感态度与价值观目标的落实等等。 2、教学目标片面 主要表现：一是教学目标意识薄弱，对新课程提出的三维目标的精神认识不足；二是只关注知识的讲授和技能的训练。冷落了过程、方法，冷落了情感、态度和价值观；三是“游离”于知识、技能之外的过程、方法，为设计活动而活动。四是“贴标签”的情感、态度、价值观。即脱离教学内容和特定情境，孤立地、机械生硬地进行情感、态度和价值观教育。五是教学目标贪多难落实。一方面因目标贪多影响预设目标的实现以及教学计划的落实，从而导致教学的随意性和低效化；另一方面，使教学失去中心，失去方向，教学目标无法落实。 3、教学内容不准 主要表现：一是对初中知识体系了解不够。不能了解新课标下初中化学删去的内容和降低要求的内容，不能立足初中学生的认知水平和知识结构开展教学，使学生的学习犹如空中楼阁。二是对必修模块和选修模块知识体系、功能地位认识不够。教学中普遍存在严重的超标、超前、贪多、过难等现象。有的教师无限拓宽，看到必修教材内容太简单，就把旧教材相关内容加以补充拓宽。还有的教师把三种版本的教材(人教版、鲁科版、苏教版)进行比较，一看到本地使用的教材缺乏的内容，就盲目地加以补充，不仅使教材内容不系统，显得很不连贯，而且还加重了学生的负担。有的教师无限地加深拔高。把必修课中的氧化还原反应、物质的量有关计算、原电池原理、常见的有机物等，讲的过深过难，超出了课标要求范围，学生接受不了。有些教师超前，对新教材整体性把握不够，教学中常常出现超前现象，如进行“化学反应速率和限度”的教学时，把化学平衡移动原理都讲完了；进行“常见的有机物”的教学时，把酯的水解都讲了，结果学生没这方面的知识基础，仅是死记硬背老师讲的，一知半解、稀里糊涂。其实，这些内容到选修模块才详细的学到。有的教师大搞一步到位，即“一步到高考”。由于多数题目综合性强且超前过难，多数学生做错或不会做，即使老师费劲讲解，学生仍稀里糊涂。三是对教材内容理解形式化的多，层次性的少，忽视教材的思想内涵。沉溺于传授知识的泥潭不能自拔，不深悟核心知识下的强烈价值取向和方法培养，不能有限地把能力培养作为首要目标。 4、探究教学庸俗 主要表现；一是探究学习选题不当，如对一些体现事物名称、概念、事实等方面的陈述性知识也采取探究性学习。二是把探究学习演变成“注入式探究”，教学中是事先设计好了探究活动内容(包括活动内容、过程及步骤)，探究教学只是机械地、按部