17年学期高中语文必修一第二单元第二课之再别康桥汇报课上课实录含反思.docVIP

《再别康桥》汇报课上课实录 师：“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”一首带有着淡淡的哀愁的离别诗，牵动着多少文人学者的心。徐志摩，作为20世纪现代诗歌的奠基人，他就这样，悄悄地来，又悄悄地走了。今天，让我们和大师一起，走进他诗歌中的绝唱，《再别康桥》。 首先，让我们来看一段朗读视频，去聆听这首名篇佳作，《再别康桥》。 播放朗读视频（约3分半钟）。 透过大家的眼神，老师发现同学们好像被这首像音乐的诗所深深地陶醉了。那么哪位同学想同学想要给在座的老师和同学们展示你朗诵的风采。 （学生A举手，找一个学生起来朗诵。） 师：老师给你配上音乐，跟着音乐，一块来读。 （《我等候你》的音乐起，A学生朗诵：轻轻地我走了，正如我轻轻地来……） （学生读完，掌声响起。） 师：哪位同学来点评一下刚才这位同学的朗读？ 生：刚才这位同学朗读的时候感情非常的投入，但这首诗她读的时候不太熟，因为有的他会多字少字，读错了作者的哀伤。 师：虽然有读错些个地方，但不影响，因为他的感情很投入。那么还有哪位同学来试一下？ （音乐起，B学生朗诵：轻轻地我走了，正如我轻轻地来……） 生：这个同学读得非常的好，就几个字音读得有错误。但是他的感情很到位，很投入。 师：很好。听完同学们精彩的朗诵，老师也想给大家读一读这首诗，大家想不想听？ 音乐起：“再别康桥，徐志摩，轻轻地，我走了，正如我轻轻地来……” 师：谢谢同学们的掌声。其实，要想读好一首诗，并不难，只要把握好它的，节奏。好，现在我们来看一下这首诗的节奏。 现在老师给大家几分钟的时间，自由地朗读，根据上面所给的的诵读节奏，大家自由地朗读这首诗，深情地朗读。 （3分钟过后。） 好，节奏划分好了吗？现在让我们根据这个阅读节奏来齐读这首诗。 轻轻地我走了，一，二，读！ （学生齐声朗读。） 师：同学们读得非常好，听了同学们的朗诵，老师仿佛听到了一首轻音乐一样，舒坦，愉悦。徐志摩，作为20世纪中国现代诗歌的奠基人，他非常赞同闻一多先生关于新诗的“三美”主张，即诗歌要具备音乐美，绘画美和建筑美。那么大家看这首诗，刚才我们读出这首诗的节奏。除了节奏感强之外，还有什么特点？大家看它每一节的二四句的最后一个字怎么样？最后一个字？ 生：最后一个字都押韵。 师：那么第一小节的二四句压什么韵？ 生：ai 师：那是不是所有的小节的二四句都压这个韵呢？ 生：不是。 师：那其他小节压什么韵呢？ 生：娘，漾；摇，草；虹，梦；箫，桥；来，彩。 师：也就意味着每一小节在逐节换韵，对不对。那大家还有没有发现第一小节和第七小节怎么样？很像。这便是回环复沓。 也就是说逐节换韵，二四句押韵，回环复沓，节奏感强，正是体现了诗歌的音乐美。 同学们，徐志摩曾在《我所知道的康桥》一文中曾经说过，康桥的灵性全在一条河上；康河，我敢说是全世界最秀丽的一条水。的确，康河的美，令我们向往。其实，再别康桥这首诗的每一个小节何尝不是一幅一幅美丽的画面呢。大家仔细地看这首诗，回想一下我们在刚开始看着视频范读的时候，画面里是不是出现一幅又一幅美丽的剑桥校园的图片啊。下面老师先给大家做个示范。老师呢，欣赏的是第一个小节。老师从第一小节中的轻轻的，招手，云彩入手。这三个词语当中，老师仿佛看到诗人像踮着脚尖一样轻盈地走来，漫步在剑桥美丽的校园，画面当中，有剑桥的教学楼，美丽的康河，还有西天的晚霞。画面中的主人公就是诗人徐志摩。诗人故地重游，想要寻找他的老师和同学，可是，一晃就是几年过去了，物是人非，没有送行的友人，也没有熟悉的背影，诗人只好向西天的云彩招手作别。从这些当中，从这些画面当中，老师感受到了诗人的那种离别的惆怅和失落的心情。 老师的发言希望做为一个抛砖引玉，引来大家接下来更为精彩的发言。那么好，现在就请同学们走进这首诗，发挥你们的想象，体会这首诗给我们呈现出来的一幅幅美丽的画面。 （三分钟时间的阅读……） 好，哪位同学来欣赏一下第二个小节？ （学生对各个小节进行欣赏……） 生1：“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾”，写出了金柳的漂亮，我不愿离开。? 师：嗯，金柳漂亮得像── ?生（全体）：夕阳中的新娘。? 师：为什么不说朝阳中的新娘？? （生断然否定，但尚不能形成理由，片刻）? 生2：夕阳中的新娘是带着忧愁的，和离别的气氛吻合，而朝阳中的新娘太朝气蓬勃了，情调不合。? 师：夕阳中的新娘带着忧愁？新娘？忧愁？ 生3：不是新娘带着忧愁，是离别，反正我觉得夕阳中的新娘好。?（生笑）? 生4：朝阳中的新娘是带有力量的，喷薄而出的，夕阳中的新娘是温柔的。? 师：不仅是温柔的，而且夕阳映红了她的脸庞，她的脸上飞上了红晕，是──? 生（部分）：羞涩的。? 师：换成“娇羞”如何？请同学看什么像夕阳中的新娘？?── 生（全体）：金柳。? 师：像在何处？? 生5：垂柳，树枝弯垂也