简述成人教育现的教学模式 .docVIP

简述成人教育现行的教学模式 　　随着市场经济的发展的深化,社会对教育培养人才的水平要求越来越高,现行的教学模式和管理模式已不适应社会的需求。创新是发展的动力,高校成人教育必须适应新的形势,改革现有教学模,努力创新办学特色,才能够得到协调、持续的发展。校企结合以其独特的优势在众多教育模式中脱颖而出,成为成人教育模式改革的新选择。 　　一、成人教育的缺失 　　(一)、办学单位对举办成人高等教育的指导思想不正确,热衷于举办学历教育,影响成人高等教育的质量与声誉。成人高等教育可分为学历教育和非学历教育两大类。学历教育包括夜大、函授、成人脱产班等能取得国家承认学历的教育,非学历教育包括大学后的继续教育和其它各类岗位培训。由于我国社会经济发展的客观要求,成人高等教育的重点应该放在岗位培训和继续教育上,而不是学历教育。但现实生活中,学历与晋升职务、评定职称、增加工资、选拔干部、选择职业与分配住房及其它福利待遇都挂钩,导致追求学历之风盛行,成人高等教育在这种客观社会环境中,也就很难找准自己的位置,盲目满足社会人群的这种学历偏好,热衷于学历教育。而成人高等教育本身的办学特色又决定了其无法与普通高等教育相抗衡,影响了成人高等教育的质量与声誉。 　　(二)、成人高等教育办学模式一般化,缺乏特色。即成人教育套用普通教育模式;当前的成人高等教育在培养目标、专业设置、课程计划、教材选用、教学方法、考试评价等诸多方面,照搬普通高校的倾向十分明显。而普通高等教育侧重于以基础教育为主,培养的是学科型人才,成人高等教育培养的是社会应用型人才,侧重于实用性与专业技能的培养。由于培养人才的定位与规格不同,其具体衡量标准与评价机制也应相应有所变化。如果完全套用普通高等教育的质量标准来衡量成人高等教育的质量,自然会影响成人高等教育质量的提高,阻碍成人高等教育的应有发展。 　　(三)、教师队伍素质偏低。教师是学校的主体,是学校办学的第一要素。目前,地方普通高校举办的成人教育,普遍采用兼职教师,所有的教学任务,包括面授、课程设计、教学实习和毕业设计等,都是聘任有关的全日制教师来兼职。这样,往往容易产生成人教学的教师队伍不稳定,特别是在普通高校扩招后,许多教师都是超负荷上课,使得成教师资队伍成为成人高等教育发展的瓶颈。 　　(四)、课程设置时代气息匮乏、教材建设严重滞后。教学计划的核心内容是课程的设置与体系,建立科学的课程结构,是实现教育目标、培养高素质人才的关键环节。然而,成人教育的传统专业往往呈现课程老化、呆板,缺少灵活性,学生不能根据自己的需求和兴趣来选课,新设专业往往匆匆上马,抄袭模仿全日制专业或其它院校相同或相近的专业,或拼凑、叠加一些课程,研究型课程、交叉学科型课程缺乏,体现以人为本、强调个性、适应时代需求的创新型课程偏少。 　　(五)、教学设施落后。当今信息时代,现代教育技术被广泛应用,然而,成人高等教育的教学手段依旧比较落后,“以学生为主体”的教育思想在成人高等教育中很少体现。在教学过程中,教师只重视知识的传授,采取满堂灌的形式,而忽略了轻学生能力培养和及学生主体作用的发挥。甚至有些学校的函授教育普遍存在“一教就考,一考就过”的现象,短短几天面授,讲完一门考一门,学生考完就把这门课抛到脑后,“自学为主,面授 　　为辅”的教学原则,答疑、辅导、实验、实践、作业、论文答辩等环节均被忽略。 　　二、校企合作的优势 　　(一)、有利于改变“重学历,轻能力”的教育思想。学校与企业合作后,学校和企业可以共同制定人才培养方案,学校充分利用企业的物质资源和智力资源,根据企业需求调整专业结构,优化专业设置,从而改变学校脱离社会需求而热衷学历教学的现象;而且可以根据社会需求调整课程设置改变课程单调、陈旧的问题。企业在职职工,可利用业余时间授课。学员利用双休日和晚上时间到学校学习专业理论和操作技能,达到规定学时后,由学校对学生进行统一鉴定考核,颁发结业证书。企业参与教学全过程管理,对优秀学员给予奖励,从而大大调动学生学习的积极性,改变为追求学历而受教育的思想。 　　(二)、有利于解决成人教育的自我完善与发展。在我国,财政拨款一般仅能勉强维持学校的运转,学校对成人教育的投资更少。成人教育办学条件的改善和教育变革、学术水平的提高,则主要取决于它争取到的外界的支持,尤其是企业界的支持。校企合作后,学校可以利用企业的资金、信息、设备改善教学条件,弥补教学经费的不足。因此,校企结合后,课程的设置可以由校方和国家相关产业协会及其顾问咨询组织根据产业需求、就业市场信息和岗位技能要求共同商定。教学内容可以按照专业要求将最新内容充实和编写到教材中去,或选购针对性较强的教材来解决,尽一切可能提高学生的学识水平,开阔学生的视野。而且可以充分利用网络、多媒体、卫星电视等现代教育手段,改革传统的教学方式、