如何把握初三英语复习教学有效性.pptVIP

* 如何把握初三英语 复习教学的有效性 英语复习阶段的高效教学取决于 教师和学生双方面。 学生客观实际水平层次或多或少存 在一定差异，但老师优质的教学安排和 独特的方法引领，对于学生冲刺段的英 语学习效率起着相当重要的引领作用。 一、学生现状 对英语学习的兴趣、自信心和学习 动力两极分化现象十分严重。优生不 满足于有限的课堂容量，而学困生缺 少主动学习的热情或干脆放弃；还有 一部分学生跟不上课堂节奏而严重降 低课堂学习效果。家庭作业质量同样 存在严重的两极分化现象。 2.不少学生对书本知识不够重视。 从而不能有效利用课本、适时回归 课本，找不到英语学科复习的有效 载体。英语复习缺乏系统性，英语 学习缺乏足够主动性。 3. 部分学生对英语课堂知识的掌握不 实在、理解不全面，缺乏教师的明确 指导，缺乏系统安排和科学计划，或 者学习和复习没有个性化特点, 课外花 的冤枉时间多，但是个体学习效果仍不 明显。 二、 教师反思 1、首先，我们课堂的讲解是否在教材 的源信息基础之上，趋向于开放型的、 能激发学生想象力与创造力和发散学 生思维的课堂。在课堂教学中，充盈 积极有效的师生互动，在部分课时可 以淡化教师的讲授，以精讲精练的要 求正确处理好讲与练的关系，重视对 学生的基础、能力的关注，促进学生 英语综合运用能力的提升。 2、其次，我们是否熟练、准确地把握 了整个基础知识体系。复习备课过程中， 需要对5册课本中的主要内容进行纵向系 统有效地取舍、组合、拓展、加深，体 现浓缩之中出精华；课堂教学中，关于 初中段的基础知识点、中考热点和中考 难点，要对学生进行高密度的渗透，使 学生原有的知识得到及时适时地活化应用。 课堂容量逐渐加大，节奏可适当加快， 满足大多数学生的需求，对于部分学 困生，可以鼓励其多在课外主动寻求 老师的个别帮助。 3、再者，我们是否对中考趋势要 进行的细心研究，对中考的考试范围、 要求、形式、出题的特点及规律进行 明确的了解，重视我们自身对知识框 架的主动构建，在课堂教学中不过分 依赖于复习资料，而是对其进行灵活 精选与整合，从而对学生英语知识体 系的形成可以进行有效的方法指引和 能力培养。 4、另外，我们的课堂设计是否具有 适当适时的教学评价，以便于及时获悉 学生在课堂上有没有收获，有多大收获 等学情；课前设计“想教学生什么，课堂 反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还 想学什么”三个环节能够得到最大程度上 的统一。 三、 复习策略 首先，拟订科学详尽的系列复习计划，扎实跟进有序的课堂教学。我们基木采用四步螺旋式复习法，即阶段复习、专项训练、综合训练、模拟训练。本着中考命题“源于课本、高于课本”的原则，四个阶段之中又以双基训练为主。这几年宁波市的中考试卷题型相对比较固定，那么我就按照各个题目类型的次序来讲点我们在平时教学中比较实用的做法： 1、听力部分 对于听力的常用技巧我相信大家给学生讲的很多了，但有一点我建议大家一定要坚持，精选一份听力训练资料（听力强化训练），每星期开出一节听力强化训练课，雷打不动。这里面有两个很重要的收获：一是让学生觉得边听英语录音边做题目己经是稀松平常的事，自然而然克服了学生对听力题目惯有的恐慌情绪。二是在四十分钟里，教师可以充分发挥自己灵活处理教学资料的能力，对原始题目变换其他多种形式，激发学生探求新奇的欲望，培养他们发散思维、一石多鸟的高效复习习惯。 2、笔试部分 选择题和词汇题的训练，对于我们老师自 身的讲解能力和技巧有较高要求，在平时课堂教学中， 语法讲解一定要做到简洁明了、清晰到位，让学生听后 有如获至宝的感觉，而不是云山雾罩，摸不着头脑。有 些容易混淆或者遗忘的单词或者语法知识点，最好能够 独创一些趣味性的小窍门提供给学生，帮助他们提高学 习效率，节约更多的复习时间。讲选择题我经常引导学 生圈关键词，并尽量多用筛选法，只要老师在平时的词 汇和句式教学中为学生留下清晰的脉络，打下坚实的基 础，筛选法对于知识点储备充实的学生而言，最大的好 处在于它可以达到比较高的准确率。为了活跃学生的解 题思维，开阔学生的视野，多运用自编题目和原题目进 行灵活对比的方法讲解选择题，效果也是不错的。 *