搭石片段1第二自然段.docVIP

搭石片段1第二自然段 　　《搭石》教学设计 教学目标： 　　1、通过对重点词的理解，朗读，想象画面让学生从乡亲们摆搭石中，体会到其中的人性美。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。 　　3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 　　教学流程： 　　一）回顾什么是搭石 　　师：请同学们翻开书103页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。回忆什么是搭石？ 　　师：刚才同学们读课文很认真，谁用课文的句子来说说什么是搭石。 　　师：如果没有搭石，家乡的人们怎样过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。 　　生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。 　　师：“绾”是个生字，什么意思呢？（卷起来） 　　师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须——（生1：脱鞋绾裤）收工就必须——（生2：脱鞋绾裤）赶集就必须——（生 　　3：脱鞋绾裤）访友就必须——（生4：脱鞋绾裤）一句话，人们来来往往都必须——（生齐：脱鞋绾裤） 　　师：一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？ 　　师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。 　　师：读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？ 　　师：你们说得都不错，和作家刘章爷爷的心是相通的，课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。（搭石，构成了家乡的一道风景。） 　　师：秋凉后，人们为了行走方便在小溪里摆放了搭石，如果是你走在搭石上，发现有的搭石不平稳，你会怎么办？文中有一位老人，他是怎么做的呢？请同学们默读第二自然段，相一想，你能从课文中感受到什么样的画面？ 　　出示ppt：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 　　师：你来说说。 　　师：你好像看到了一位老爷爷在一块搭石上反复地踩动，原来他发现了一块不平稳的搭石 　　师：你呢，你看到了什么？ 　　师：你看到了老爷爷正弯着腰在溪水中摸石头，并且你还听到了老爷爷“呼呼”地喘气声了，你猜老爷爷他一定累了 　　师：还有吗？你来 　　师：你好像看到了老爷爷修好搭石后又在修好的搭石上踏了好几个来回，直到满意了才离去，并且他还一边走一边回头望。 　　师：作者生动形象的动作描写留给了同学们一个丰富的想象空间。我们在写作时，也可以通过动作去描写人物。请大家再读一读这一段，仔细体会体会老爷爷动作的词，思考老爷爷做这些动作的时候在想什么？出示ppt（赶、发现、放、找、踏、离） 　　师：老爷爷在赶路的时候想：我要快点，不然来不及了 　　师：老爷爷发现石头不平稳就放下东西，这时他在想：我得把这块石头放平稳，否则别人一不小心就会滚到水里。秋天了，水很凉的。 师：老爷爷在调整过的搭石上踏上几个来回。他在想：我多踩几次，就能确定这块搭石是否真的平稳，免得别人踩上去掉到水里。 师：同学们你们觉得老爷爷是一个怎样的老人呢？ 　　生：我能感受到这是一位很为别人着想的老人。 　　师：从哪可以看出来呢？ 　　生：因为句子中说“无论怎样急着赶路”就是说老人无论自己有什么着急的事，只要发现哪块搭石不平稳，就一定会把搭石摆好。所以我说这是一位很为别人着想的老人。 　　师：有理有据，说的不错。从这个场景中，你还看出了什么？ 生：我感觉这是一位很善良的老人。 　　师：理由呢？ 　　生：因为这位老人宁可自己先不赶路，也一定要把搭石摆好。从这我能看出这位老人非常善良。 　　师：那请同学们看这两句话。多媒体出示 　　１、上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 　　２、上了点年岁的人，怎样急着赶路，发现哪块搭石不平稳，会放下带的东西，找来合适的石头搭上。 　　师：谁能读一读这两句话？ 　　（指名读。） 　　师：能说一说这两句话有什么不同吗？哪句话描写老人摆搭石的场面更适合？ 　　生：第一句话更合适。 　　师：为什么？ 　　生：因为第一句话中，有无论，只要，一定，这些关联词语，而且后面还说“再在上边踏上几个来回”。 　　师：“再在上边踏上几个来回”，你知道这是为什么吗？ 　　生：这是因为老人怕搭石不稳，从这也可以看出老人很为别人着想。 师：从你的发言中老师也可以看出你是一位读书认真，并且善于思考的孩子。是啊，老人生怕搭石不稳，是反复地踏，从老人反复踩踏的动作中，你感受到什么？ (奉献美或心灵美) （板书：奉献美）谁能 　　再读一读描写老人认真搭石的句子？（指名读。） 　　师：你觉得他读得怎么样？ 　　生：我觉得他读得一般。我觉得在读的时